創(chuàng)新

迮秀梅

【摘 要】 習總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育工作者當前的首要任務。而作為基礎教育的小學，尤其是作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識更具有深遠的意義。那么，如何在作文教學中實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？

【關鍵詞】 轉(zhuǎn)變觀念；打破常規(guī)；新穎獨特；創(chuàng)造性思維

小學作文教學是語文教學思想的綜合體現(xiàn)，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對小學作文教學提出了全新的要求。傳統(tǒng)的教育方式禁錮了孩子的發(fā)展，只有更新的、高素質(zhì)的、適合時代需要的教育形式 才能提高全民族的素質(zhì)。習總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育?！币虼耍囵B(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育工作者當前的首要任務。而作為基礎教育的小學，尤其是作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識更具有深遠的意義。那么，如何在作文教學中實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？我想談談自己的一些看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，擁有創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新”是指能夠新穎地、獨特地、創(chuàng)造性地解決問題。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，就必須強調(diào)學生的個性發(fā)展。對于在同一群體中的學生來說，面對同一個問題，某同學能發(fā)現(xiàn)新穎的、鮮見的、與眾不同的新思路，這就是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新意識需要從小培養(yǎng)。少兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳時期，教師要有意識、有計劃地培養(yǎng)他們的獨特精神和個性?！昂闷妗笔呛⒆拥奶煨裕麄兊钠嫠济钕胪杏鴦?chuàng)造思維的火種。因此，教師對學生的好奇與發(fā)問，應多鼓勵、多誘導，不要過多指責，否則，就會壓抑或扼殺他們的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。任何事物都是有兩面性的，我們往往重視一面，而忽略另一面。如果我們注意打破習慣思維，從另一個角度、另一個方位、另一個側面來考慮事物，往往能獨辟蹊徑，從而有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。

例如進行審題訓練時，我們就要指導學生從已知看到未知，從一般看到特殊。學了《蘋果梨的五角星》這篇課文的學習，我相信大多數(shù)孩子會眼前一亮，?。吭倨胀ú贿^的蘋果里面，竟然蘊藏著這么大的秘密！也許以后孩子們考慮問題，就會用打破常規(guī)的思維方式！再如寫《我的啟蒙老師》這篇作文，當我把學生的習作收上來一看。都是寫老師的。于是我和孩子們又把“啟蒙老師”這個概念和孩子們梳理了一下！這時，學生頭腦中思維定勢的枷鎖被打開，其思維通往一個廣闊的天地?！皢⒚衫蠋煛币巡辉倬窒抻凇耙荒昙壚蠋煛鄙狭耍變簣@老師不是自己的啟蒙老師嗎？父母不是自己的啟蒙老師嗎？小伙伴、鄰家的長輩不也是自己的啟蒙老師嗎？非人不可嗎？不一定，一只小動物，如：一只小螞蟻、一只小鳥、一只小狗——只要是能給我們第一次深刻啟示的，難道不可以稱之為啟蒙老師嗎？因此可以說，凡是給自己某種啟示的教育者均可以是自己的老師。這樣，學生就擺脫了思維定勢，使思維更流暢、更靈活、更有創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，開發(fā)其創(chuàng)新能力

思維是智力的核心。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的基礎，是構成智力各因素的最高層次的有效綜合。教師應盡可能開拓學生的寫作思路，給學生營造一個寬松自由的習作環(huán)境。在方法上，應注重引導和點撥，啟迪智慧，培養(yǎng)學生多樣化、多視角的創(chuàng)造性思維能力。

1.引導學生善思，鼓勵學生獨特思維。長期以來，傳統(tǒng)的作文教學把師生禁錮在課本內(nèi)，教師空泛地指導，學生閉門造車，作文能力和思維能力薄弱，導致作文千篇一律的“模式化”嚴重壓抑了引導學生獨立思考，在思考中領悟，進而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思路，得出新結論。

2.激發(fā)興趣，鼓勵學生大膽想象、勇于創(chuàng)新。興趣是學生學習的動力，是習作的前提。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被動進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向?！睂W生有了興趣，才會產(chǎn)生寫作的欲望，說他想說的，寫他想寫的。教師應以生動的語言、活潑的形式，激發(fā)學生的興趣，引出學生想說的話頭，再讓學生“我手寫我心”。 教師應當運用多種手段激勵和喚起學生的再造想象和創(chuàng)造想象，讓學生的思維插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的時空里任意飛翔，不斷地豐富想象的內(nèi)容。作文教學尤其可以利用自身的優(yōu)勢，結合相關內(nèi)容進行合理的補充、擴展和接續(xù)，在文字中想象畫面，在想象的畫面中感悟文字，激活形象思維，培養(yǎng)學生的想象力。

三、走進生活，積累素材，奠定學生的創(chuàng)新基礎

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！教師通過各種實踐活動，采用多種方法，激情引趣，學生也有一吐為快的欲望，但他們提起筆來常?！安恢浴本科湓颍c作文素材的積累有關，材料儲備少，視野狹窄，作文時必然捉襟見肘，思路閉塞。葉圣陶先生指出：“所有知識的積累正是寫東西極重要的基礎。”因此，教學時要充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生從生活和閱讀中積累豐富的作文材料。如，積極組織一些參觀和訪問的實踐活動，搞一些社會調(diào)查，引導學生了解當?shù)氐娘L土人情，關注身邊的社會問題。在校內(nèi)還可開展多種形式的讀書活動和征文比賽，引導學生學會查閱資料，培養(yǎng)學生探求知識的興趣。這樣，把學生從教室引向廣闊的現(xiàn)實生活空間和悠久的歷史文化長河，積累生活經(jīng)驗，繼承文化遺產(chǎn)。使學生的大腦不斷地積淀，篩濾舊有，活化新知，從而，奠定創(chuàng)新的基礎。當同學們有了對生活的感知，積累，又經(jīng)過了長時間的思維訓練和有效的指導，就能寫出具有新意的好文章來。

當今世界，知識增長之快令人目不暇接，聯(lián)合國對人才的闡釋，不是看其占有的知識多少，而是看其創(chuàng)造力的強弱，“具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，做出了或正在做出創(chuàng)造性成果的人，才能稱為人才”。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性！