中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要從“做題”延伸至“做事”

摘要：分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀以及隱含的諸多問(wèn)題，探討了解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。以此作為突破點(diǎn)，提出“中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要滿足職場(chǎng)需求”的建議，從而使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)從“做題”延伸至“做事”，繼而全面革新其教學(xué)理念與內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；職場(chǎng)需求；崗位操練

作者簡(jiǎn)介：于躍，女，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）30-0056-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，各行各業(yè)的發(fā)展開(kāi)始朝信息化邁進(jìn)，許多用人單位都格外重視聘用人才的計(jì)算機(jī)操作能力，這對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。眾所周知，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是中職院校的基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)中職生利用計(jì)算機(jī)解決各類問(wèn)題的操作能力。但是在現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法卻與“職場(chǎng)需求”存在著很大的一段距離，甚至許多中職生難以利用計(jì)算機(jī)解決一些簡(jiǎn)單的職場(chǎng)工作。所以，及時(shí)變革計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和方法，讓教學(xué)從書(shū)本落實(shí)到實(shí)踐，使“做題”延伸至“做事”，這對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言刻不容緩。

基于上述，結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)劗?dāng)前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋出合理的應(yīng)對(duì)方案，從而落實(shí)課題目標(biāo)，讓“職場(chǎng)需求”全面滲透到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）中職學(xué)生計(jì)算機(jī)能力現(xiàn)狀

通過(guò)筆者的調(diào)查與走訪發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中職生在計(jì)算機(jī)能力方面存在著以下不足：不會(huì)制作分析圖表，在制作調(diào)查問(wèn)卷時(shí)缺乏對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)的相關(guān)技能；不會(huì)制作幻燈片，對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品的宣傳演示稿缺乏理解和制作能力；利用社交軟件時(shí)打字飛速，但是在對(duì)著文稿打字時(shí)卻非常的慢；對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作手法一知半解。這些現(xiàn)狀對(duì)于我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言無(wú)疑是莫大的諷刺，它說(shuō)明了中職生只會(huì)“做題”，不會(huì)“做事”，其知識(shí)能力和實(shí)踐能力不成正比，綜合能力尚未滿足用人單位的需求。所以，及時(shí)尋出合理有效的治理對(duì)策，是當(dāng)前我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)教師所要面臨的重要課題。

（二）中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)定位失調(diào)，無(wú)法滿足“職場(chǎng)需求”?，F(xiàn)階段，多數(shù)中職院校所定位的教學(xué)目標(biāo)都是：培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)性人才，培養(yǎng)多層次、具有軟件開(kāi)發(fā)及管理能力的人才。可以發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)目標(biāo)不但覆蓋面廣，而且定向并不明確，很容易混淆中職生的認(rèn)知，從而造成學(xué)習(xí)面過(guò)大，無(wú)法讓中職生掌握一技之長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，中職院校所定位的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際“職場(chǎng)需求”嚴(yán)重脫節(jié)，長(zhǎng)此以往，中職生畢業(yè)后很難在企業(yè)及單位中生存。

2.教學(xué)手法過(guò)于傳統(tǒng)化，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在以往的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其教學(xué)手法通常都是事先利用書(shū)本教材為學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)，然后再讓學(xué)生實(shí)踐操練。這種教學(xué)手法不但過(guò)于刻板、守舊，缺乏新意，而且難以激發(fā)中職生的參與熱情。[1]針對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該及時(shí)變革教學(xué)理念，創(chuàng)建多種教學(xué)手法，將“職場(chǎng)需求”作為辦學(xué)目標(biāo)，從而全面促進(jìn)中職生的參與熱情，并提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，繼而讓他們?cè)诋厴I(yè)之后更好地面相崗位，面向社會(huì)。

3.課程設(shè)置缺乏合理性，書(shū)面教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相背離。中職院校雖然以培養(yǎng)社會(huì)型、技術(shù)型、綜合型人才為主，但是在課程設(shè)置方面依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，即“重理論、深分析”，這種教學(xué)手法不但枯燥乏味，而且教學(xué)效果非常差，必然與工作崗位、社會(huì)、職場(chǎng)需求相背離，不符合技術(shù)性強(qiáng)、具有創(chuàng)造性、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性人才培養(yǎng)的需要。

二、以“職場(chǎng)需求”為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

（一）將職場(chǎng)就業(yè)當(dāng)做教學(xué)主體方向，明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要前提，在這個(gè)過(guò)程中，首先要充分考慮中職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃，全面挖掘教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)符合中職生的發(fā)展要求。[2]那么，該如何明確中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，中職教育是以培養(yǎng)專業(yè)型、社會(huì)型人才為主，所以，將職場(chǎng)就業(yè)當(dāng)做教學(xué)主體方向，是十分必要的。在確定教學(xué)目標(biāo)之前，計(jì)算機(jī)教師有必要對(duì)當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?chǎng)展開(kāi)一次全方位的調(diào)查，了解人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解各個(gè)單位、企業(yè)對(duì)人才的需求走向，借此為中職生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并以此作為他們的發(fā)展目標(biāo)，確保他們畢業(yè)之后可以更好地應(yīng)對(duì)企業(yè)及單位的需求。

（二）合理設(shè)置課程，讓書(shū)面教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相輔相成

合理設(shè)置課程，使課程具有多層次、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)中職生參與熱情的關(guān)鍵。同時(shí)，讓書(shū)面教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相輔相成，這是促進(jìn)中職生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握能力、提高其實(shí)踐技能的重要手段。所以在設(shè)置課程初期，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出充分的考慮，并結(jié)合近年來(lái)人才市場(chǎng)的發(fā)展及需求走向，讓課程設(shè)置與社會(huì)需求緊密貼合。在設(shè)置課程的過(guò)程中，要確保設(shè)置方法可以兼顧中職生的個(gè)體差異，滿足不同層次中職生的需求，使他們的潛能獲得最充分的挖掘。對(duì)于那些畢業(yè)之后準(zhǔn)備就業(yè)的中職生而言，要適當(dāng)?shù)貫樗麄冞x取一些選修課程，以此豐富他們的綜合素養(yǎng)，讓他們?cè)诰蜆I(yè)的時(shí)候可以面向更多的選擇。處理好書(shū)面教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的關(guān)系，讓兩者之間相輔相成，互相促進(jìn)，適當(dāng)?shù)貫橹新毶贾靡恍奥殘?chǎng)作業(yè)”，以此加深他們對(duì)社會(huì)的感受。

（三）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，科學(xué)培養(yǎng)技術(shù)性人才

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)策是由教師為學(xué)生們提出一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后由學(xué)生展開(kāi)觀察、探究、思考，并給予解決的一種教學(xué)手法，它重在對(duì)中職生實(shí)踐技能、思考能力等多方面的指導(dǎo)，可以全面強(qiáng)化中職生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：對(duì)任務(wù)的選擇、對(duì)任務(wù)的實(shí)施、取得的成果、教師的評(píng)估。而在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，考慮到中職生的實(shí)際能力，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作探索，共同解決某一問(wèn)題，以此促進(jìn)他們的合作意識(shí)。在布置任務(wù)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生們選取合理的“職場(chǎng)項(xiàng)目”，例如產(chǎn)品的演示課件和公司報(bào)表等。

（四）聘用企業(yè)及單位員工在校園掛職，增強(qiáng)課堂職場(chǎng)氛圍

實(shí)施校企合作制度，并向相關(guān)單位、企業(yè)聘用專業(yè)型人才來(lái)校任教，以此增強(qiáng)課堂授課的質(zhì)量，提高中職生對(duì)所學(xué)知識(shí)的代入感，促進(jìn)課堂氛圍。[3]校區(qū)教師與外聘教職人員間互通有無(wú)，還可以全面提高校區(qū)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們可以更好地應(yīng)對(duì)課題目標(biāo)。此外，中職院校還可以定期選拔一批教師到企業(yè)、公司掛職，以此增強(qiáng)他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力。使他們可以更好地調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)方法，從而扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的局限性，走出框架，讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加全面豐富。

綜上所述，開(kāi)設(shè)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)首先要嚴(yán)格遵守辦學(xué)理念，側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，確保中職計(jì)算機(jī)教學(xué)符合人才培養(yǎng)準(zhǔn)則。其次，學(xué)校要根據(jù)中職生的實(shí)際情況，編寫出符合學(xué)生個(gè)體能力需求的教材，確保教材的操作性和通俗性，能被學(xué)生所理解。在編撰教材之時(shí)，教師也要不斷完善自己的能力和知識(shí)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于教學(xué)工作。最后，根據(jù)情況需求，實(shí)施校企聯(lián)合策略，并借此為中職生構(gòu)建出良好的崗位實(shí)踐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王功興.面向市場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2013（2）：44-45.

[2]張偉波.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].信息系統(tǒng)工程，2012（5）：77-79.

[3]古燕瑩.從“做題”向“做事”轉(zhuǎn)變——基于職場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].工業(yè)和信息化教育，2013（7）：83-84.

[責(zé)任編輯陳國(guó)平]