大數(shù)據(jù)給教育帶來(lái)的思考

鄂璽如

摘 要 在當(dāng)今信息時(shí)代，云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和基于二者的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)教育發(fā)生變革，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育，將成為一門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)，它使所挖掘的教育數(shù)據(jù)在廣度、深度和細(xì)分度上不斷延伸，從而革新教育理念和思維方式，使教育成為另一種可能。

關(guān)鍵詞 教育 大數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)挖掘 數(shù)據(jù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking of Big Data to Education

E Xiru

（College of Education Technology， Northwest Normal University， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract In today's information age， cloud technology， networking， and big data technologies based on both the positive changes occurring promote education， educational big data era， will become a real empirical science， it makes the breadth of educational data mining， the depth and segmentation of the continuous extension， so innovative educational concepts and ways of thinking， so that education becomes another possibility.

Key words education； big data； data mining； data application

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)著教育領(lǐng)域發(fā)生更深層次的創(chuàng)新與變革，大數(shù)據(jù)是需要在新處理模式上才具有更強(qiáng)決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。在大數(shù)據(jù)理念面前，所有傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)的實(shí)證研究將被打破，過(guò)去無(wú)法收集與分析的數(shù)據(jù)都被新的技術(shù)手段賦予了新的能力、新的度量和新的思維方式，大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)必將在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全新的、更多樣化的、更具影響力的變革。

1 國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

進(jìn)入二十一世紀(jì)，大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到美國(guó)公共教育中，成為教學(xué)改革的重要力量。美國(guó)的一些企業(yè)已成功地商業(yè)化運(yùn)作教育中的大數(shù)據(jù)，全球最大的信息技術(shù)與業(yè)務(wù)解決方案公司IBM與亞拉巴馬州的莫白兒縣公共學(xué)區(qū)進(jìn)行大數(shù)據(jù)合作。結(jié)果顯示，大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校工作具有重要作用。IBM與這一學(xué)區(qū)合作時(shí)，除了學(xué)生成績(jī)不好之外，該縣還面臨著輟學(xué)率已增加到48%的嚴(yán)峻情況。為了應(yīng)對(duì)這一巨大的挑戰(zhàn)，該縣在學(xué)生數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建立了一個(gè)輟學(xué)指示工具，借助IBM的技術(shù)支持重新建立大數(shù)據(jù)，進(jìn)而利用大數(shù)據(jù)分析來(lái)改善學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)生的整體成績(jī)。如今美國(guó)學(xué)校能夠以85%的精確度預(yù)測(cè)學(xué)生的升學(xué)率，從而把注意力集中在輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)比較大的學(xué)生身上。①?gòu)膰?guó)外大數(shù)據(jù)運(yùn)用教育的實(shí)踐看：數(shù)據(jù)挖掘是提高教學(xué)管理質(zhì)量與水平的一種工具；在國(guó)內(nèi)，數(shù)據(jù)挖掘在教育領(lǐng)域尚未引起普遍關(guān)注，對(duì)大數(shù)據(jù)新類型技術(shù)趨勢(shì)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、對(duì)未來(lái)教育的變革的認(rèn)識(shí)有待提高，高校教學(xué)管理領(lǐng)域圍繞大數(shù)據(jù)展開(kāi)的研究討論作為前沿課題已開(kāi)始起步，國(guó)內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)商也將此提到了主要議題。

2 大數(shù)據(jù)使教育步入實(shí)證時(shí)代

我國(guó)傳統(tǒng)模式教育大量信息的獲取和傳播方式是相對(duì)單一和簡(jiǎn)單的，在學(xué)習(xí)效率和資源利用上存在一定的浪費(fèi)與相對(duì)不足的矛盾，信息的真實(shí)性有待進(jìn)一步挖潛；在教學(xué)效果上不能滿足不同層次的學(xué)生需求，教學(xué)的差異化、個(gè)性化和多樣性等方面大打折扣。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，為傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型帶來(lái)了新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。當(dāng)今國(guó)內(nèi)有關(guān)教育變革多集中在在線教育上，例如分析找出教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立終身學(xué)習(xí)的理念等簡(jiǎn)單變革的在線教育。大數(shù)據(jù)的到來(lái)改變了教育理念和教育思維方式，使教育將不再是靠理念和經(jīng)驗(yàn)來(lái)傳承的社會(huì)科學(xué)，它將變成一門實(shí)實(shí)在在的基于數(shù)據(jù)的實(shí)證科學(xué)。②未來(lái)3～5年社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將以服務(wù)和創(chuàng)新為核心，大數(shù)據(jù)給教育提供了另外一種可能，不單是從學(xué)校教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，涵蓋課堂、課程、師生互動(dòng)等的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面；而且教育專業(yè)人士也能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)核心技能運(yùn)用到教育數(shù)據(jù)集和其他數(shù)據(jù)集中，至關(guān)重要的是，大數(shù)據(jù)使得教育者的理念和思維方式發(fā)生了深刻變化，能夠讓大數(shù)據(jù)變小，變得更結(jié)構(gòu)化。

3 大數(shù)據(jù)使教育成為數(shù)據(jù)支撐的行為科學(xué)

（1）課題主干是頂層設(shè)計(jì)和超前理念。在向大數(shù)據(jù)時(shí)代跨越過(guò)程中，視頻成為主要載體、教育資源極其豐富、翻轉(zhuǎn)課堂、按需學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等等這些必將成為主流模式。教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的布置、教育時(shí)空的變化、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和決策，這些過(guò)去靠拍腦袋或者理念靈感加經(jīng)驗(yàn)的東西，在云、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的背景下，變成一種數(shù)據(jù)支撐的行為科學(xué)。③

（2）教育中的數(shù)據(jù)挖掘是邁向大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)。教育數(shù)據(jù)挖掘是一個(gè)將來(lái)自各種教育系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用信息的過(guò)程，這些有用信息可為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育研究人士以及教育軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員所利用。目前教育對(duì)信息數(shù)據(jù)的挖掘主要集中在四個(gè)方面：一是針對(duì)教育系統(tǒng)恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為優(yōu)化教育規(guī)劃和管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供有益幫助所做的數(shù)據(jù)分析；二是針對(duì)教學(xué)教務(wù)管理教育機(jī)構(gòu)在教育教學(xué)過(guò)程中適時(shí)應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘所做的技術(shù)支持；三是針對(duì)教育未來(lái)研究人士基于各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，借助數(shù)據(jù)挖掘方法，更全面、快速、準(zhǔn)確地了解某一教育研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展方向的分析；四是針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程、管理過(guò)程及研究過(guò)程中相關(guān)信息的采集和存儲(chǔ)科研單位所做的有價(jià)值的數(shù)據(jù)分析。

4 大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育者從更深層次中獲得與使用真實(shí)數(shù)據(jù)和完整數(shù)據(jù)能力提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教育者獲得更為深刻、全面的洞察能力提供了廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)教育理念和教育思維方式的創(chuàng)新。

（1）教育理念和教育思維的創(chuàng)新。我國(guó)傳統(tǒng)的教育大多是教育主管部門和教育工作者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累和繼承展開(kāi)的，這是相對(duì)單一和簡(jiǎn)單的。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育必將革新教育理念和教育思維方式，它使所挖掘的教育數(shù)據(jù)在廣度、深度和細(xì)分度上不斷延伸，也更加符合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際的教育，從而制定出符合實(shí)際的教育教學(xué)策略。大數(shù)據(jù)是教育未來(lái)的根基，沒(méi)有數(shù)據(jù)的留存和深度挖掘，教育信息化只能流于形式。④

（2） 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。大數(shù)據(jù)帶來(lái)的一個(gè)革新是實(shí)施個(gè)性化教育具有了可能，真正實(shí)現(xiàn)從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個(gè)體教育。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們可以時(shí)時(shí)記載每一個(gè)學(xué)生個(gè)體即時(shí)性的行為與現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的技術(shù)整合、分析評(píng)估教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體在不同期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)和水平；也給教育者提供最為真實(shí)、最為個(gè)性化的學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)信息，教育者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以因材施教，從而提高學(xué)生個(gè)體，乃至學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。

毋庸置疑，以大數(shù)據(jù)時(shí)代為標(biāo)志，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已然邁進(jìn)了以知識(shí)為中心的時(shí)代，迎接大數(shù)據(jù)需要形成“大數(shù)據(jù)思維”，大數(shù)據(jù)不僅是應(yīng)用性工具，而且是重要的思維方法。從這個(gè)角度看，重視大數(shù)據(jù)，也是一次思維方式的變革。教育者應(yīng)從對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)中，掌握工作方向與目標(biāo)，探索工作規(guī)律，大數(shù)據(jù)必將改變我們的教育理念和思維方式。

注釋

① 祝智庭，沈德梅.基于大數(shù)據(jù)的教育技術(shù)研究新范式.電化教育研究，2013.10：5-13.

② 《上海教育》編輯部.大數(shù)據(jù)帶教育步入“實(shí)證時(shí)代”.上海教育，2013.17：1-5.

③ 胡德維.大數(shù)據(jù)“革命”教育.光明日?qǐng)?bào)，2013-10-19.

④ 朱秋蓉.大數(shù)據(jù)給教育帶來(lái)了什么.廣東教育（綜合版），2013.9：68-69.endprint