中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

陳曉曄

摘要：教師在授課時(shí)運(yùn)用有吸引力的導(dǎo)入語(yǔ)，就能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著目的、帶著興趣聽(tīng)課，從而提高學(xué)習(xí)效率。文章介紹了中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的幾種常見(jiàn)方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；導(dǎo)語(yǔ)；興趣；思維

文章編號(hào)：1008-0546（2014）10-0077-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

課堂導(dǎo)語(yǔ)是在講授新課之前，有目的、有計(jì)劃，并用一定方法設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)練而概括的教學(xué)語(yǔ)言。良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的積極思維，達(dá)到事半功倍的效果。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“教師不僅要教，而且要導(dǎo)”。 導(dǎo)入語(yǔ)言是否精彩在于教師的精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用。中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以根據(jù)每節(jié)課具體的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、背景資料以及學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力等等，采用多種不同的方式進(jìn)行。我將中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入語(yǔ)歸納為以下幾類(lèi)：

一、激發(fā)興趣型

運(yùn)用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、課本插圖、化學(xué)小故事、熱點(diǎn)問(wèn)題、生活實(shí)例等，以生動(dòng)形象的方式導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而造就積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如：在上《金屬鈉》這一節(jié)時(shí)，以“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)（向一個(gè)表面皿里倒入少許乙醚，然后切一小塊金屬鈉放在里面，再用滴管向金屬鈉上滴水——結(jié)果著火了）導(dǎo)入。學(xué)生目睹了這些奇妙的化學(xué)變化，非常興奮，迫切希望了解這些變化的原因，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，效果突出。完成本節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，自然而然產(chǎn)生一種成就感。課本上的插圖，生動(dòng)形象，合理運(yùn)用，既簡(jiǎn)單明了又能豐富學(xué)生的知識(shí)。在化學(xué)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了大量的名人軼事，許多故事不僅生動(dòng)，而且富含哲理。如在講《元素化合物》知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)它們的發(fā)現(xiàn)史來(lái)引入課題，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。

把當(dāng)前關(guān)注度高的熱點(diǎn)新聞引入課堂，通過(guò)學(xué)生的討論，激發(fā)他們探索新知識(shí)的主動(dòng)性。例如在講《油脂》時(shí)結(jié)合“地溝油”、“重慶火鍋底料”，在講《蛋白質(zhì)》時(shí)結(jié)合“三聚氰胺”、“大頭娃娃”；在講《食品添加劑》時(shí)，結(jié)合“蘇丹紅”、“肯德基”。用熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入新課，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活相結(jié)合。生活中也有許多與化學(xué)相關(guān)的事例，恰當(dāng)運(yùn)用，效果也會(huì)非常好。如講《乙醇》一節(jié)時(shí)，以“山西假酒案”為引子；講《酯化反應(yīng)》這一節(jié)，則以“糖醋魚(yú)散發(fā)誘人的香味”為引子，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離自己很近，化學(xué)可以為我們的生活服務(wù)。

正如一位教育家所說(shuō)：“求知興趣的首要源頭，包含在對(duì)課堂講解材料、對(duì)被分析事實(shí)采取的處理方法之中?！庇捎趯?shí)驗(yàn)的新奇，故事的生動(dòng)，插圖的形象，熱點(diǎn)的轟擊，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的直觀效果，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生求知、探究和操作的學(xué)習(xí)意愿，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、啟迪思維型

運(yùn)用設(shè)置懸念、重要化學(xué)史實(shí)來(lái)導(dǎo)入課題，能夠啟迪思維，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。教材中有些內(nèi)容看起來(lái)很平淡，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但我們只要設(shè)置懸念，挖掘趣味，同樣會(huì)收到很好的效果。如，在講《鹵族元素》中的碘時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察碘的顏色、狀態(tài)，接著做“滴水生煙”的實(shí)驗(yàn)（將鎂粉與碘粉混合，然后滴加水，立刻有紫色蒸氣產(chǎn)生）。然后讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分小組討論，總結(jié)出碘的性質(zhì)。整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師僅僅起到引導(dǎo)輔助作用。再如講到《苯的結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以描述凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的史實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

要把學(xué)生的注意力從課前狀態(tài)盡快吸引到課堂上，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，精心設(shè)計(jì)，層層深入設(shè)問(wèn)。“創(chuàng)設(shè)懸念，引入新課”，可以引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成集知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體，課堂效率明顯提高，同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、承前啟后型

教材在編排的時(shí)候，有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯順序，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入新課，承前啟后，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。如：在學(xué)習(xí)《元素周期表》時(shí)，可以利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的堿金屬以及鹵族、氧族、氮族、碳族元素的有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生回憶、歸納其性質(zhì)，從中找出規(guī)律，分析、總結(jié)出元素周期表。在元素周期表以后學(xué)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》的有關(guān)知識(shí)時(shí)，又可以利用元素周期表的性質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

有時(shí)為了提供新舊知識(shí)的聯(lián)系，通常采用復(fù)習(xí)、提問(wèn)、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感和畏懼感。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，還可以采用競(jìng)賽的方式，如對(duì)離子方程式的書(shū)寫(xiě)，化學(xué)方程式的配平，物質(zhì)的鑒別，一定條件下離子間共存等內(nèi)容可以在課堂上展開(kāi)小組競(jìng)賽，互相補(bǔ)充。這樣，可以變枯燥的背誦為爭(zhēng)先恐后的搶答，變單調(diào)的默寫(xiě)為積極主動(dòng)的思考、辨別。以競(jìng)賽方法引入新課，課堂氣氛活躍，有利于挖掘和展示學(xué)生的潛能。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官活動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，想得認(rèn)真，答得周全，記得牢固，各種能力相應(yīng)得到培養(yǎng)和體現(xiàn)。

四、提綱挈領(lǐng)型

用概括性或綱領(lǐng)性的語(yǔ)言點(diǎn)出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，主體突出。任何一節(jié)課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，這恰恰也是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從中入手設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而在聽(tīng)課時(shí)，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)，有目的、有針對(duì)性地吸收知識(shí)。如在講述《糖類(lèi)》一節(jié)時(shí)，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“這節(jié)課我們討論糖類(lèi)，這是大家比較熟悉的一類(lèi)有機(jī)化合物。一提到糖類(lèi)，大家可能就會(huì)聯(lián)想到日常生活中的蔗糖、葡萄糖等。這節(jié)課我們就來(lái)研究這些糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?！边@樣將課題內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和盤(pán)托出，既使學(xué)生心中有數(shù)，又便于教師的講解，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

此種方法導(dǎo)入新課，需要簡(jiǎn)明扼要，盡可能少的語(yǔ)言說(shuō)明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開(kāi)始就要把學(xué)生的思路帶入新的知識(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知上的需要。

課堂導(dǎo)語(yǔ)是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，化學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)對(duì)象又千差萬(wàn)別，所以采用靈活多變的導(dǎo)課方式，合理運(yùn)用，定能起到事半功倍的積極效果。一堂好的化學(xué)課，能給學(xué)生以美的熏陶，是藝術(shù)的展現(xiàn)，而好的導(dǎo)入則是美妙音樂(lè)的前奏，是藝術(shù)創(chuàng)造的序曲，是師生情感交流的紐帶，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮與結(jié)局，可以產(chǎn)生誘發(fā)思維、先聲奪人的效果。所以古人比喻得很恰當(dāng)：“若起不得法，則雜亂浮泛”。

參考文獻(xiàn)

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