靈動的課堂源于精巧的設(shè)計

薛景云

摘要：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課不是教師的一個人的表演，更是學(xué)生展示的舞臺。據(jù)此，文章分析并反思了一節(jié)省級優(yōu)秀課的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：情境；激情；調(diào)動；設(shè)計與反思

文章編號：1008-0546（2014）10-0035-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

2013年10月中下旬，江蘇省教研室在徐州舉辦了全省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比暨觀摩活動。來自全省十三大市的27位老師分3組進(jìn)行了“同課異構(gòu)”，筆者的課題是：基礎(chǔ)實驗3 物質(zhì)燃燒的條件。燃燒是同學(xué)們生活中司空見慣的一種現(xiàn)象，與生活非常貼近，選擇什么樣的素材？如何設(shè)計才能上出這節(jié)課的魅力與特色？才能讓學(xué)生真正動起來？筆者在執(zhí)教的過程中做了一些思考和探索。

一、設(shè)計思路

燃燒與滅火的事例在生活中很普遍，學(xué)生對燃燒的條件和滅火的原理也能說出一二，所以要想讓這節(jié)課上得出彩，學(xué)生真正學(xué)有所獲，教者就得領(lǐng)略這節(jié)實驗課真正的教學(xué)目的，并進(jìn)行巧妙設(shè)計，而并非僅僅掌握幾個知識點這么簡單。筆者認(rèn)為這節(jié)課更應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；通過教者精心的設(shè)計、巧妙的安排并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

二、教學(xué)過程

1. 熟悉的事物，不熟悉的情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

【師】同學(xué)們，你們見過蠟燭嗎？見過在水中能燃燒的蠟燭嗎？見過在水中燃燒能變成水晶杯的蠟燭嗎？

【生】（期待的表情）沒見過！

【師】接下來就是見證奇跡的時刻?。úシ乓曨l：蠟燭水中燃燒的視頻）

【師】（手拿在水中燃燒后的蠟燭，走進(jìn)學(xué)生）在燈光的照射下，燃燒以后的蠟燭看起來像什么？

【生】水晶杯

【師】這個水晶杯到底有多深呢？如果把這些小糖球倒出來，能倒出多少？誰來試試？

【生】學(xué)生倒彩色糖球

【師】看見這個倒完彩色糖球后的水晶杯，你第一個想知道的問題是什么？

……

（說明：因為該實驗需要在無風(fēng)、盡量減少空氣流通的情況下進(jìn)行和耗時長的特點，因此沒能在課堂上進(jìn)行，選擇拍成視頻）

熟悉的物質(zhì)、不熟悉的情境、奇妙的現(xiàn)象（如圖一），瞬間吸引了眼球，學(xué)生不知不覺就融入到課堂的學(xué)習(xí)中，接下來的教學(xué)也就猶如行云流水。

設(shè)計意圖與反思：

許多有經(jīng)驗的教師對課堂的導(dǎo)入都十分重視，更何況是一節(jié)省公開課，導(dǎo)入就更為重要。草船借箭的歷史故事、神九飛天的圖片、魔棒點燈的實驗、生活中很多熟悉的物質(zhì)和事例…到底該從哪個入手，著實費了一番功夫。后來經(jīng)過組內(nèi)研討，一致認(rèn)為草船借箭、神九飛天固然好，但不夠新，魔棒點燈雖然神奇，但是這當(dāng)中涉及到的化學(xué)反應(yīng)對學(xué)生又過于復(fù)雜和陌生，不夠親切。最后還是選擇了生活中最常見的物質(zhì)——蠟燭。但是往往生活中越是“熟悉”、越是“不起眼”的物質(zhì)，我們就越很少留心觀察，更不會有意去探究。筆者在設(shè)計時正是抓住了學(xué)生這個心理特點，選擇了人人熟悉的蠟燭作為載體。蠟燭燃燒學(xué)生再熟悉不過了，但是蠟燭能不能在水中燃燒？會燒出什么不同的現(xiàn)象？一下子就吸引了所有學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。蠟燭為什么能在水中燃燒？為什么能燒成“水晶杯”？一方面為接下來的燃燒條件的探究做了很好的導(dǎo)入，另一方面也激發(fā)了學(xué)生課后家庭小實驗的欲望，其實這正是我們希望學(xué)生所具有學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2. 巧做鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

鋪墊一：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗以及水中燃燒的蠟燭為什么能燒成“水晶杯”，順利地對燃燒的條件提出猜想，接著通過實驗去驗證。筆者給學(xué)生提供了以下藥品：石子、木條、玻璃棒、煤塊、水、集氣瓶、2支蠟燭、坩堝鉗、鐵絲、塑料盤。并提醒學(xué)生：為了實驗臺的整潔，把蠟燭固定在塑料盤里，為了安全，可以適當(dāng)放點水。

設(shè)計意圖與反思：

學(xué)生用集氣瓶罩住蠟燭驗證燃燒需要氧氣時，除了出現(xiàn)蠟燭熄滅以外，還會出現(xiàn)一個新奇的現(xiàn)象——塑料盤被吸住（如圖二）。在繼新奇的“水晶杯”之后，又一個新奇現(xiàn)象——會吸水的杯子，一方面可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以防出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生主動探知的欲望。

在完成實驗方案的設(shè)計、評析和學(xué)生分組實驗后，順勢引導(dǎo)：

【師】在驗證燃燒的條件時，我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有人用到鐵絲。鐵絲不是可燃物嗎？

【生】是。

【師】鐵絲是可燃物，為什么不能在空氣中燃燒呢？

【生】氧氣的濃度不夠。

【師】要使鐵絲燃燒，我們可以怎么做？

【生】增大氧氣的濃度。

【師】同學(xué)們有沒有辦法讓鐵在空氣中燃燒起來呢？

【生】加工成鐵粉

【師】哪位同學(xué)愿意上來試試。

（教師指導(dǎo)學(xué)生：鐵粉燃燒）

【師】為了使可燃物燃燒的更旺，我們還可以怎么操作？

【生】增大可燃物與氧氣的接觸面積。

設(shè)計意圖與反思：

一根鐵絲可以順利地從燃燒條件的探究過渡到影響燃燒劇烈程度的探究，不經(jīng)意間完成了知識的延續(xù)和遷移。

鋪墊二：完成燃燒條件的探究后，安排了以下2個游戲：

游戲一：點蠟燭比賽

游戲規(guī)則：每組有8根蠟燭，用1根火柴點燃，點著的蠟燭最多的一方獲勝。

游戲二：滅蠟燭比賽

游戲規(guī)則：用不同的方法熄滅8根蠟燭，方法最多的一方獲勝。

設(shè)計意圖與反思：

游戲一的設(shè)計一方面是為了深化燃燒條件的理解和應(yīng)用，另一方面也是為了自然過渡到滅火原理的探究（如圖三）。

3.豐富的活動，多維的互動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的激情endprint

整個教學(xué)過程中穿插了許多學(xué)生活動，除了前面所提到的……，我還設(shè)計了一些，如：

活動一：（學(xué)生分組實驗）燃燒條件的猜想、方案的設(shè)計、實驗驗證、總結(jié)交流。

設(shè)計意圖與反思：

發(fā)揮學(xué)生的自主性，開展燃燒條件中的變量控制，整個探究過程以一種開放的態(tài)度來認(rèn)識燃燒的3個條件，引導(dǎo)學(xué)生能主動地或同組之間的交流，在他人啟發(fā)下對問題的答案作出猜想和假設(shè)以及學(xué)生實驗過程中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

活動二：（教師演示實驗）鐵粉的燃燒

設(shè)計意圖與反思：

對燃燒條件進(jìn)行拓展、延伸。

活動三：（學(xué)生演示實驗）紙杯燒水（單層、雙層紙杯燒水）

【師】同學(xué)們，想象下，如果我們現(xiàn)在身在荒郊野嶺進(jìn)行求生訓(xùn)練，你的行囊里只剩下一支蠟燭、一盒火柴和2只紙杯。現(xiàn)在急需熱水，怎么辦？

【生】紙杯燒水。

【師】紙杯？紙杯是可燃物，不會被燒壞呢？是用1只紙杯？還是用2只紙杯燒水呢？我們請2位同學(xué)上來試試。

（2位同學(xué)上臺來）

【師】在實驗前，有幾個注意點要提醒下：

1.為了節(jié)約時間，在紙杯加約1cm左右的水。

2.用外焰加熱！燒到熱即可！

3.紙杯著火了，立刻放到水槽里。

（學(xué)生做紙杯燒水的實驗）

【師】單層還是雙層的紙杯容易燒壞？

【生】雙層

【師】單層紙杯為什么能燒水？紙杯為什么沒被燒壞呢？

【生】水吸收了紙杯的熱量，使紙杯的溫度不夠。

【師】那為什么雙層紙杯就容易燒壞呢？

【生】雙層紙杯中間有空氣，使得導(dǎo)熱性變差，水只能吸收少量的外面的紙杯的熱量，紙杯的溫度達(dá)到了一定的程度，因此燃燒了。

設(shè)計意圖與反思：

通過單層紙杯（如圖四）能燒水既可以使學(xué)生加深對燃燒條件的理解和應(yīng)用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，再根據(jù)雙層紙杯（如圖五）不能燒水，培養(yǎng)學(xué)生對比的能力、探究的能力。用具體的實驗代替枯燥的例題講解要生動的多，學(xué)生也更易投入，自然課堂氣氛就活躍，學(xué)生學(xué)得也開心。

活動四：（學(xué)生分組活動）點蠟燭比賽

活動五：（學(xué)生分組活動）滅蠟燭比賽

設(shè)計意圖與反思：

本環(huán)節(jié)的教學(xué)采取2組學(xué)生比賽的形式，每組派出2名代表參加。一位同學(xué)滅火，一位同學(xué)介紹滅火的原理，目的在于讓學(xué)生在玩中放飛思維，獲取知識。

4. 別樣的課堂總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

筆者選擇了把課堂總結(jié)交給學(xué)生，在課前選擇兩名小記者，簡單布置下任務(wù)：在課堂上不僅參與本組的一系列的活動，還要走進(jìn)全班的活動中去，用相機抓拍同學(xué)們實驗中、活動中的精彩畫面，最后自制PPT從C3H3的角度展示本節(jié)課同學(xué)們精彩的表現(xiàn)。

設(shè)計意圖與反思：

課堂的結(jié)尾是一門藝術(shù)。一個成功的結(jié)尾可以使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、緊湊、和諧，起到錦上添花、畫龍點睛的效果，并且能把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生余味無窮，達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，所以每節(jié)優(yōu)質(zhì)課都會有個精彩的結(jié)尾。著名的科學(xué)家盧嘉錫曾要求他的學(xué)生記住一個奇特而有趣的結(jié)構(gòu)式——C3H3，即清醒的頭腦（clear head），靈巧的雙手（clever hands），潔凈的習(xí)慣（clean habit）。怎樣設(shè)計正確的實驗方案，怎樣設(shè)計簡單的實驗方案，怎樣激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生實驗的興趣和創(chuàng)新的熱情，不正是培養(yǎng)學(xué)生清醒的頭腦？在實驗過程中學(xué)生如何正確、嫻熟、敏捷的操作，實驗?zāi)芊癜踩晒σ约巴瑢W(xué)之間如何默契的配合，不正是培養(yǎng)學(xué)生靈巧的雙手？實驗過程中能否養(yǎng)成試劑、儀器的擺放整齊，試劑用后能否立即復(fù)原，產(chǎn)生的廢液廢渣能否倒入指定的容器內(nèi)，實驗臺能否始終保持干凈整潔，不正是培養(yǎng)學(xué)生潔凈的習(xí)慣？當(dāng)同學(xué)們正在陶醉在自己一幅幅精彩的畫面中，這節(jié)課已接近尾聲，但同學(xué)們臉上燦爛的笑容，洋溢著幸福的表情已充分說明學(xué)習(xí)的熱情和激情還在延續(xù)。

三、結(jié)語

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生探求知識最直接最活躍的內(nèi)在動力。怎樣設(shè)計課堂能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情決定于教者如何巧妙的設(shè)計。創(chuàng)設(shè)一個個新的情境、一個個新穎的活動，吸引著一個個學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.化學(xué)（九年級上、下冊）[M].上海：上海教育出版社，2012第一版

[2] 江小平.“燃燒和滅火”（第一課時）教學(xué)實錄[J].化學(xué)教學(xué)，2010，（2）

[3] 謝杰妹.情景 建構(gòu) 生成 多元——“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與材料利用”復(fù)習(xí)觀摩課引起的思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，（7）：43-44endprint

整個教學(xué)過程中穿插了許多學(xué)生活動，除了前面所提到的……，我還設(shè)計了一些，如：

活動一：（學(xué)生分組實驗）燃燒條件的猜想、方案的設(shè)計、實驗驗證、總結(jié)交流。

設(shè)計意圖與反思：

發(fā)揮學(xué)生的自主性，開展燃燒條件中的變量控制，整個探究過程以一種開放的態(tài)度來認(rèn)識燃燒的3個條件，引導(dǎo)學(xué)生能主動地或同組之間的交流，在他人啟發(fā)下對問題的答案作出猜想和假設(shè)以及學(xué)生實驗過程中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

活動二：（教師演示實驗）鐵粉的燃燒

設(shè)計意圖與反思：

對燃燒條件進(jìn)行拓展、延伸。

活動三：（學(xué)生演示實驗）紙杯燒水（單層、雙層紙杯燒水）

【師】同學(xué)們，想象下，如果我們現(xiàn)在身在荒郊野嶺進(jìn)行求生訓(xùn)練，你的行囊里只剩下一支蠟燭、一盒火柴和2只紙杯?，F(xiàn)在急需熱水，怎么辦？

【生】紙杯燒水。

【師】紙杯？紙杯是可燃物，不會被燒壞呢？是用1只紙杯？還是用2只紙杯燒水呢？我們請2位同學(xué)上來試試。

（2位同學(xué)上臺來）

【師】在實驗前，有幾個注意點要提醒下：

1.為了節(jié)約時間，在紙杯加約1cm左右的水。

2.用外焰加熱！燒到熱即可！

3.紙杯著火了，立刻放到水槽里。

（學(xué)生做紙杯燒水的實驗）

【師】單層還是雙層的紙杯容易燒壞？

【生】雙層

【師】單層紙杯為什么能燒水？紙杯為什么沒被燒壞呢？

【生】水吸收了紙杯的熱量，使紙杯的溫度不夠。

【師】那為什么雙層紙杯就容易燒壞呢？

【生】雙層紙杯中間有空氣，使得導(dǎo)熱性變差，水只能吸收少量的外面的紙杯的熱量，紙杯的溫度達(dá)到了一定的程度，因此燃燒了。

設(shè)計意圖與反思：

通過單層紙杯（如圖四）能燒水既可以使學(xué)生加深對燃燒條件的理解和應(yīng)用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，再根據(jù)雙層紙杯（如圖五）不能燒水，培養(yǎng)學(xué)生對比的能力、探究的能力。用具體的實驗代替枯燥的例題講解要生動的多，學(xué)生也更易投入，自然課堂氣氛就活躍，學(xué)生學(xué)得也開心。

活動四：（學(xué)生分組活動）點蠟燭比賽

活動五：（學(xué)生分組活動）滅蠟燭比賽

設(shè)計意圖與反思：

本環(huán)節(jié)的教學(xué)采取2組學(xué)生比賽的形式，每組派出2名代表參加。一位同學(xué)滅火，一位同學(xué)介紹滅火的原理，目的在于讓學(xué)生在玩中放飛思維，獲取知識。

4. 別樣的課堂總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

筆者選擇了把課堂總結(jié)交給學(xué)生，在課前選擇兩名小記者，簡單布置下任務(wù)：在課堂上不僅參與本組的一系列的活動，還要走進(jìn)全班的活動中去，用相機抓拍同學(xué)們實驗中、活動中的精彩畫面，最后自制PPT從C3H3的角度展示本節(jié)課同學(xué)們精彩的表現(xiàn)。

設(shè)計意圖與反思：

課堂的結(jié)尾是一門藝術(shù)。一個成功的結(jié)尾可以使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、緊湊、和諧，起到錦上添花、畫龍點睛的效果，并且能把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生余味無窮，達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，所以每節(jié)優(yōu)質(zhì)課都會有個精彩的結(jié)尾。著名的科學(xué)家盧嘉錫曾要求他的學(xué)生記住一個奇特而有趣的結(jié)構(gòu)式——C3H3，即清醒的頭腦（clear head），靈巧的雙手（clever hands），潔凈的習(xí)慣（clean habit）。怎樣設(shè)計正確的實驗方案，怎樣設(shè)計簡單的實驗方案，怎樣激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生實驗的興趣和創(chuàng)新的熱情，不正是培養(yǎng)學(xué)生清醒的頭腦？在實驗過程中學(xué)生如何正確、嫻熟、敏捷的操作，實驗?zāi)芊癜踩晒σ约巴瑢W(xué)之間如何默契的配合，不正是培養(yǎng)學(xué)生靈巧的雙手？實驗過程中能否養(yǎng)成試劑、儀器的擺放整齊，試劑用后能否立即復(fù)原，產(chǎn)生的廢液廢渣能否倒入指定的容器內(nèi)，實驗臺能否始終保持干凈整潔，不正是培養(yǎng)學(xué)生潔凈的習(xí)慣？當(dāng)同學(xué)們正在陶醉在自己一幅幅精彩的畫面中，這節(jié)課已接近尾聲，但同學(xué)們臉上燦爛的笑容，洋溢著幸福的表情已充分說明學(xué)習(xí)的熱情和激情還在延續(xù)。

三、結(jié)語

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生探求知識最直接最活躍的內(nèi)在動力。怎樣設(shè)計課堂能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情決定于教者如何巧妙的設(shè)計。創(chuàng)設(shè)一個個新的情境、一個個新穎的活動，吸引著一個個學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.化學(xué)（九年級上、下冊）[M].上海：上海教育出版社，2012第一版

[2] 江小平.“燃燒和滅火”（第一課時）教學(xué)實錄[J].化學(xué)教學(xué)，2010，（2）

[3] 謝杰妹.情景 建構(gòu) 生成 多元——“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與材料利用”復(fù)習(xí)觀摩課引起的思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，（7）：43-44endprint

整個教學(xué)過程中穿插了許多學(xué)生活動，除了前面所提到的……，我還設(shè)計了一些，如：

活動一：（學(xué)生分組實驗）燃燒條件的猜想、方案的設(shè)計、實驗驗證、總結(jié)交流。

設(shè)計意圖與反思：

發(fā)揮學(xué)生的自主性，開展燃燒條件中的變量控制，整個探究過程以一種開放的態(tài)度來認(rèn)識燃燒的3個條件，引導(dǎo)學(xué)生能主動地或同組之間的交流，在他人啟發(fā)下對問題的答案作出猜想和假設(shè)以及學(xué)生實驗過程中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

活動二：（教師演示實驗）鐵粉的燃燒

設(shè)計意圖與反思：

對燃燒條件進(jìn)行拓展、延伸。

活動三：（學(xué)生演示實驗）紙杯燒水（單層、雙層紙杯燒水）

【師】同學(xué)們，想象下，如果我們現(xiàn)在身在荒郊野嶺進(jìn)行求生訓(xùn)練，你的行囊里只剩下一支蠟燭、一盒火柴和2只紙杯?，F(xiàn)在急需熱水，怎么辦？

【生】紙杯燒水。

【師】紙杯？紙杯是可燃物，不會被燒壞呢？是用1只紙杯？還是用2只紙杯燒水呢？我們請2位同學(xué)上來試試。

（2位同學(xué)上臺來）

【師】在實驗前，有幾個注意點要提醒下：

1.為了節(jié)約時間，在紙杯加約1cm左右的水。

2.用外焰加熱！燒到熱即可！

3.紙杯著火了，立刻放到水槽里。

（學(xué)生做紙杯燒水的實驗）

【師】單層還是雙層的紙杯容易燒壞？

【生】雙層

【師】單層紙杯為什么能燒水？紙杯為什么沒被燒壞呢？

【生】水吸收了紙杯的熱量，使紙杯的溫度不夠。

【師】那為什么雙層紙杯就容易燒壞呢？

【生】雙層紙杯中間有空氣，使得導(dǎo)熱性變差，水只能吸收少量的外面的紙杯的熱量，紙杯的溫度達(dá)到了一定的程度，因此燃燒了。

設(shè)計意圖與反思：

通過單層紙杯（如圖四）能燒水既可以使學(xué)生加深對燃燒條件的理解和應(yīng)用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，再根據(jù)雙層紙杯（如圖五）不能燒水，培養(yǎng)學(xué)生對比的能力、探究的能力。用具體的實驗代替枯燥的例題講解要生動的多，學(xué)生也更易投入，自然課堂氣氛就活躍，學(xué)生學(xué)得也開心。

活動四：（學(xué)生分組活動）點蠟燭比賽

活動五：（學(xué)生分組活動）滅蠟燭比賽

設(shè)計意圖與反思：

本環(huán)節(jié)的教學(xué)采取2組學(xué)生比賽的形式，每組派出2名代表參加。一位同學(xué)滅火，一位同學(xué)介紹滅火的原理，目的在于讓學(xué)生在玩中放飛思維，獲取知識。

4. 別樣的課堂總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

筆者選擇了把課堂總結(jié)交給學(xué)生，在課前選擇兩名小記者，簡單布置下任務(wù)：在課堂上不僅參與本組的一系列的活動，還要走進(jìn)全班的活動中去，用相機抓拍同學(xué)們實驗中、活動中的精彩畫面，最后自制PPT從C3H3的角度展示本節(jié)課同學(xué)們精彩的表現(xiàn)。

設(shè)計意圖與反思：

課堂的結(jié)尾是一門藝術(shù)。一個成功的結(jié)尾可以使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、緊湊、和諧，起到錦上添花、畫龍點睛的效果，并且能把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生余味無窮，達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，所以每節(jié)優(yōu)質(zhì)課都會有個精彩的結(jié)尾。著名的科學(xué)家盧嘉錫曾要求他的學(xué)生記住一個奇特而有趣的結(jié)構(gòu)式——C3H3，即清醒的頭腦（clear head），靈巧的雙手（clever hands），潔凈的習(xí)慣（clean habit）。怎樣設(shè)計正確的實驗方案，怎樣設(shè)計簡單的實驗方案，怎樣激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生實驗的興趣和創(chuàng)新的熱情，不正是培養(yǎng)學(xué)生清醒的頭腦？在實驗過程中學(xué)生如何正確、嫻熟、敏捷的操作，實驗?zāi)芊癜踩晒σ约巴瑢W(xué)之間如何默契的配合，不正是培養(yǎng)學(xué)生靈巧的雙手？實驗過程中能否養(yǎng)成試劑、儀器的擺放整齊，試劑用后能否立即復(fù)原，產(chǎn)生的廢液廢渣能否倒入指定的容器內(nèi)，實驗臺能否始終保持干凈整潔，不正是培養(yǎng)學(xué)生潔凈的習(xí)慣？當(dāng)同學(xué)們正在陶醉在自己一幅幅精彩的畫面中，這節(jié)課已接近尾聲，但同學(xué)們臉上燦爛的笑容，洋溢著幸福的表情已充分說明學(xué)習(xí)的熱情和激情還在延續(xù)。

三、結(jié)語

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生探求知識最直接最活躍的內(nèi)在動力。怎樣設(shè)計課堂能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情決定于教者如何巧妙的設(shè)計。創(chuàng)設(shè)一個個新的情境、一個個新穎的活動，吸引著一個個學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.化學(xué)（九年級上、下冊）[M].上海：上海教育出版社，2012第一版

[2] 江小平.“燃燒和滅火”（第一課時）教學(xué)實錄[J].化學(xué)教學(xué)，2010，（2）

[3] 謝杰妹.情景 建構(gòu) 生成 多元——“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與材料利用”復(fù)習(xí)觀摩課引起的思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，（7）：43-44endprint