讓古街古燈文化進(jìn)校園的思考與實(shí)踐

張衛(wèi)星

讓地方文化走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一個(gè)師生的心中，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)校內(nèi)涵提升的需要。那么，如何讓地方文化走進(jìn)校園呢？為此，我們進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的探索?，F(xiàn)將我們的思考與實(shí)踐展示如下。

一、緣起

1.皤灘有豐富的文化內(nèi)涵

我們學(xué)校所在地———皤灘古鎮(zhèn)，被專(zhuān)家、學(xué)者譽(yù)為“中國(guó)古街文化的博物館”。古鎮(zhèn)上有師生熟悉的龍形古街、“桐江書(shū)院”、代代出英才的“何氏私塾”，還有清代較有影響的八大書(shū)院之一———麗正書(shū)院，也就是皤灘鄉(xiāng)中心小學(xué)的前身。皤灘古鎮(zhèn)還有一絕，那就是國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“針刺無(wú)骨花燈”。這種花燈造型別致，工藝獨(dú)特，更奇妙的是燈身沒(méi)有骨架，全用繡花針刺成各種花紋圖案的紙片粘貼而成，素有“中華第一燈”之美稱(chēng)（如圖一）。這些都承載了豐富的地方文化積淀，理應(yīng)成為學(xué)校優(yōu)秀的教育資源。另外，作為皤灘的學(xué)生，也應(yīng)該受到這些傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.地方文化傳承是社會(huì)發(fā)展的需要

為使中小學(xué)校更好地傳承和保護(hù)地方文化，形成具有鮮明特色的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情感和愛(ài)國(guó)情懷。臺(tái)州市教育局、文化廣電新聞局和體育局等部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展地方文化進(jìn)校園活動(dòng)，力爭(zhēng)通過(guò)3年時(shí)間，做到學(xué)?！叭巳擞许?xiàng)目、班班有活動(dòng)、校校有特色”。文件規(guī)定地方文化進(jìn)校園活動(dòng)的主要內(nèi)容是“一拓四進(jìn)”：“一拓”即學(xué)生地方文化素養(yǎng)的拓展，“四進(jìn)”即地方文化進(jìn)課程、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)課堂、地方特色藝術(shù)體育項(xiàng)目進(jìn)校園和特色文體項(xiàng)目進(jìn)班級(jí)。這就對(duì)我們學(xué)校提出了一個(gè)重要課題：如何充分開(kāi)發(fā)學(xué)校特有的地方文化資源，構(gòu)建學(xué)校獨(dú)特的文化體系，形成和諧的校園文化，使學(xué)校教育為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正是基于以上兩點(diǎn)思考，我們旗幟鮮明地開(kāi)展了地方文化（針刺無(wú)骨花燈）進(jìn)校園活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)“古街照亮歷史，花燈照亮人生”的“頂層目標(biāo)”。

二、策略

1.挖掘古街古燈文化，創(chuàng)建特色環(huán)境

（1）繪制古街文化墻。如何將千年古鎮(zhèn)的文化精華濃縮到學(xué)校里，和學(xué)生朝夕相處呢？為此，我們將“龍形古街”、桐江書(shū)院和針刺無(wú)骨花燈等，以圖文并茂的方式繪于學(xué)校圍墻上（如圖二、圖三、圖四），形成一道別具一格的古街古燈文化墻。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)這段圍墻邊上的小道時(shí)，時(shí)常駐足觀看，感受千年古鎮(zhèn)文化。

（2）布置花燈文化長(zhǎng)廊。如何讓學(xué)生感受花燈文化的昨天、今天和明天呢？為此，我們將花燈的相關(guān)內(nèi)容，制作成一幅幅精美的圖畫(huà)，懸掛在教學(xué)樓的墻體上，形成引人注目的花燈文化長(zhǎng)廊（如圖五），讓每一個(gè)學(xué)生感受到花燈文化的發(fā)展歷程，時(shí)時(shí)刻刻感受到“針刺無(wú)骨花燈”的無(wú)窮魅力。

（3）布置花燈制作室。只有親身實(shí)踐，才能體會(huì)花燈文化的精髓。為使非遺文化“針刺無(wú)骨花燈”真正走進(jìn)校園，我們還在學(xué)校內(nèi)專(zhuān)門(mén)抽出兩間教室作為花燈制作室。為此，我們把制作室布置得古樸、典雅，為開(kāi)展花燈制作學(xué)習(xí)、比賽和展示等活動(dòng)提供場(chǎng)所。同時(shí)將師生的優(yōu)秀作品在教室中展示，讓參與者時(shí)時(shí)感受到那一份由衷的自豪。如圖（圖六）中的花燈都是我校師生精心制作的。

2.利用古街古燈文化，開(kāi)展特色活動(dòng)

（1）豐富學(xué)生的課堂。如何讓古街燈文化成為教學(xué)資源呢？為此，我們將古街及花燈文化資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等，作為現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了學(xué)習(xí)素材，同時(shí)又可以讓學(xué)生感受到古街古燈文化的深厚內(nèi)涵。

（2）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。我們學(xué)校的前身是麗正書(shū)院，屬仙居八大書(shū)院之一，距今145年，但由于歷史變遷，現(xiàn)在已找不到任何書(shū)院的遺跡。但離學(xué)校2公里遠(yuǎn)的桐江書(shū)院卻保存非常完好，桐江書(shū)院是歷史上很有名的書(shū)院，明代理學(xué)家朱熹曾多次在這里講學(xué)，歷史文化氣息非常濃厚。如何讓這種文化與學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)有效融合呢？為此，我們開(kāi)展了“游書(shū)院，讀經(jīng)典”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀書(shū)院（如圖七），領(lǐng)略書(shū)院獨(dú)特的文化精神內(nèi)涵，并舉辦講故事比賽、征文比賽，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

（3）開(kāi)展“主題活動(dòng)月”活動(dòng)。如何讓古街古燈文化融入學(xué)生的日?；顒?dòng)呢？為此，我們把每年的五月和十月作為“古街專(zhuān)題活動(dòng)月”。在這兩個(gè)月中，我們以讓學(xué)生了解古街文化為目的，開(kāi)展豐富多彩的古街文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。如尋找古建筑中的力學(xué)、體驗(yàn)古街中的經(jīng)濟(jì)學(xué)、研究古井中的水文學(xué)等。通過(guò)這些探尋活動(dòng)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)。

（4）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。古街古燈文化需要傳承，需要走進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。為此，我們每年開(kāi)展“魅力古街知識(shí)競(jìng)賽”、“文明古街小衛(wèi)士”評(píng)選、“古街十佳小導(dǎo)游”等活動(dòng)。特別是去年“五一”期間我們還帶領(lǐng)花燈社團(tuán)的學(xué)生到古街上舉行花燈義賣(mài)活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生親手制作的花燈非常暢銷(xiāo)，一個(gè)上午就全部賣(mài)完，完全出乎我們的意料。最后，我們將活動(dòng)所得的兩千多塊錢(qián)全部捐給四川雅安地震災(zāi)區(qū)。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，既讓學(xué)生感受到地方文化具備的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，又讓學(xué)生體驗(yàn)到慈善所帶來(lái)的歡樂(lè)。

3.立足古街古燈文化，打造特色校園

（1）了解花燈歷史，掌握花燈制作技能。開(kāi)設(shè)花燈課，了解花燈知識(shí)。只有讓花燈走進(jìn)課堂，才能讓學(xué)生更好地了解花燈、認(rèn)識(shí)花燈。為此，我們結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)，在三、四、五、六年級(jí)中推行花燈課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作花燈，學(xué)會(huì)一些最基本的花燈制作技藝，為花燈藝術(shù)的大面積傳承盡了心，出了力。endprint

組建花燈社團(tuán)，學(xué)習(xí)花燈制作技能。花燈課堂是普及性的，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。如何讓有興趣、有悟性的學(xué)生制作一些技術(shù)含量更高的花燈呢？為此，我們組建了學(xué)生花燈社團(tuán)與教師花燈研修班，安排每周五下午兩節(jié)課開(kāi)展學(xué)生花燈社團(tuán)活動(dòng)，每周三下午開(kāi)展教師花燈技能學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的花燈制作技能，我們還聘請(qǐng)花燈大師李相滿為我們的指導(dǎo)老師，為師生講解花燈的歷史和制作方法（如圖八）。通過(guò)三年的堅(jiān)持，學(xué)生的花燈制作技能得到質(zhì)的飛躍。如在2012年的浙江省中小學(xué)生美術(shù)作品評(píng)比中，我?！搬槾虩o(wú)骨花燈”獲立體造型組一等獎(jiǎng)（如圖九）；2013年在臺(tái)州市中小學(xué)生美術(shù)作品評(píng)比中，我校“針刺無(wú)骨花燈”又榮獲一等獎(jiǎng)。

舉辦花燈藝術(shù)節(jié)，展示花燈教學(xué)成果。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生制作花燈的興趣，才能真正傳承花燈藝術(shù)。為此，學(xué)校在每年的五月開(kāi)展“花燈藝術(shù)周”。在這一周中，學(xué)校組織全校師生開(kāi)展“花燈圖案設(shè)計(jì)大賽”“花燈針刺大賽”等活動(dòng)，并將優(yōu)秀的師生花燈作品進(jìn)行集中展示（如圖十）。

（2）開(kāi)展小導(dǎo)游社團(tuán)活動(dòng)。隨著學(xué)校知名度的提升，一些專(zhuān)家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、媒體紛至沓來(lái)。為此，我們根據(jù)學(xué)校具有一位國(guó)家級(jí)導(dǎo)游的實(shí)際情況，果斷開(kāi)辦小導(dǎo)游社團(tuán)，宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。我們先編寫(xiě)相關(guān)的導(dǎo)游詞，然后開(kāi)展模擬導(dǎo)游訓(xùn)練，并邀請(qǐng)旅行社導(dǎo)游為小導(dǎo)游作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，最后，讓小導(dǎo)游帶領(lǐng)專(zhuān)家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)上古街實(shí)地旅游（如圖十一）。結(jié)果，這些小導(dǎo)游的精彩表現(xiàn)得到大家的一致認(rèn)可，并得到臺(tái)州市葉海燕副市長(zhǎng)的高度表?yè)P(yáng)和親筆題詞（如圖十二）。

（3）編訂校本教材。只有將地方文化變成課程，走進(jìn)課堂，才能讓地方文化進(jìn)校園活動(dòng)落在實(shí)處。為此，我們進(jìn)行了不懈的探索。2012年前，我們也自編了三本教材，但著眼點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作花燈，只是作為一種技能進(jìn)行傳授。但后來(lái)我們意識(shí)到學(xué)校應(yīng)該傳承的是文化，而并非純粹的手工制作。為此，我們對(duì)教材進(jìn)行了大刀闊斧的改進(jìn)，以“針刺無(wú)骨花燈”為主線，將花燈文化和花燈制作有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)制作技能的同時(shí)，感受濃濃的鄉(xiāng)村文化。

我們編訂的這套校本教材《古街·古燈》共三冊(cè)，每?jī)?cè)6個(gè)單元，主要面向三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)的學(xué)生。為提升這套教材的含金量，我們先后召開(kāi)20多次修訂會(huì)，每一次教材質(zhì)量都得到一次提升，現(xiàn)在教材樣書(shū)已出，即將付印。這套教材有著自己鮮明的編寫(xiě)特色。編排上，教材以“針刺無(wú)骨花燈”為主線，從文化和制作兩個(gè)視角來(lái)編寫(xiě)，讓學(xué)生在感悟文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)制作花燈的基本技能，使古老的花燈藝術(shù)得以系統(tǒng)傳承。手法上，以古街古燈為素材，既有實(shí)景描述，又有傳統(tǒng)敘述，更有對(duì)過(guò)去的回顧、現(xiàn)實(shí)的刻畫(huà)與未來(lái)的展望。體例上，每個(gè)單元既相對(duì)獨(dú)立，又融為一體，每個(gè)單元編有閱讀臺(tái)、活動(dòng)角、制作坊等欄目，既豐富了教材內(nèi)容，又凸顯了實(shí)用性和創(chuàng)新性。

這套教材雖然還沒(méi)有正式付印，但課程本身已被評(píng)為“浙江省第二屆義務(wù)教育精品課程”。由于學(xué)校的花燈文化聲名鵲起，先后有省教科院、杭州市教科所、臺(tái)州市教科所等的專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)考察，連中央電視臺(tái)的記者也慕名到學(xué)校來(lái)采訪，崔金武校長(zhǎng)、方荷玉老師都走上了中央電視臺(tái)。

“一方水土養(yǎng)一方人”，我們堅(jiān)信，隨著地方文化走進(jìn)校園，我們的孩子可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解了家鄉(xiāng)文化，感受到家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特與博大，對(duì)家鄉(xiāng)與祖國(guó)的眷戀定能得到強(qiáng)化，地方的文化傳承意義也定能得到更大力度的彰顯。endprint