新課改下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問題的思考

【摘要】隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式也逐漸地被淘汰。現(xiàn)如今在我國(guó)實(shí)行的教育中，小學(xué)生內(nèi)心的感受更加受到人們的重視，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在對(duì)同一個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)就應(yīng)該要讓學(xué)生掌握這個(gè)方面的知識(shí)和技能、明確過程和方法以及提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。從這里可以看出，隨著新課程的改革，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)是一個(gè)要求學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問題進(jìn)行了有效的分析和思考。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；改革；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了各種弊端，眾多學(xué)者教育者對(duì)此都有很深的感觸，而且也已經(jīng)逐漸形成了一種共識(shí)。但是不管小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往什么方向改革，其中在教學(xué)中出現(xiàn)的問題還是非常的多。近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要把握小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的目標(biāo)，還要在小學(xué)教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生明確小學(xué)教學(xué)的過程和方法，而且要求教師要時(shí)刻把握住對(duì)小學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[1]。本文也就是從這幾方面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問題進(jìn)行有效的研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與技能

我國(guó)教育經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展，長(zhǎng)久以來教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，一直都特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，很多時(shí)候教師都會(huì)把對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能訓(xùn)練的過程而忽略掉，從而使得我國(guó)小學(xué)教學(xué)一直存在著非常多的問題。隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定把讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美等等知識(shí)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，從而讓學(xué)生從多方面進(jìn)行發(fā)展，不管是語(yǔ)文課程的知識(shí)，還是語(yǔ)文課程訓(xùn)練中的能力都能夠得到很好的發(fā)展[2]。正因如此，這也就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，首先就要為自己的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到教師和學(xué)生那種和諧相處的氣氛，這樣才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠語(yǔ)文課堂當(dāng)中積極地配合教師的教學(xué)，從而達(dá)到非常好的教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)過程和方法進(jìn)行明確

前文講述了，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下展開語(yǔ)文教學(xué)，首先要求教師在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一個(gè)和諧、歡快的學(xué)習(xí)氛圍。所以這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要積極地和學(xué)生溝通，可以通過談話法、指引法、談?wù)摲ǖ鹊冉虒W(xué)方法吸引學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課程中去，這也是新課程要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中最基本的要求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要完美地掌握這一門教學(xué)藝術(shù)，然后在教學(xué)中合理地使用這一教學(xué)藝術(shù)，最后達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是非常重要的，根據(jù)小學(xué)生注意力不集中的心理特征可以知道，如果能夠把小學(xué)生的好奇心吸引到課堂中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠?qū)?huì)變得非常強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)入情境之后，不管是對(duì)自身情感的發(fā)泄，還是對(duì)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展都有著非常大的幫助，而且還能夠在很大程度上完善學(xué)生的精神世界[3]。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠很好地進(jìn)入自身角色，采用一定的引入技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中升華情感，從而達(dá)到新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)明確過程和方法的要求。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

因?yàn)椴煌膶W(xué)科所表達(dá)的內(nèi)容不同，所以其表現(xiàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀也是不同的，不僅如此，在情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容方面也存在著一定的差別。但是從整體上看，不同的學(xué)科之間情感態(tài)度價(jià)值觀還是存在一些共性的，也就不管是哪門學(xué)科都是把人作為教學(xué)的對(duì)象，而且各個(gè)學(xué)科把培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀作為重點(diǎn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，一定要改變以前要求學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)為重點(diǎn)的情況，科學(xué)合理地使用有效的教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且在此基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生獲得一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其能夠在自身學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)能夠?qū)W以致用，進(jìn)一步掌握做人的方法，這樣才能夠真正地讓小學(xué)生全面發(fā)展，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果達(dá)到新課程改革的要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課程改革要根據(jù)實(shí)際的需要而且結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，正確地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的目的和思路進(jìn)行掌握，能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變教師角色，從而構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中探討，從而提高學(xué)生全面的素質(zhì)，進(jìn)一步讓小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]沈穎.行走在“小時(shí)間”的路上——例談“經(jīng)典誦讀”教學(xué)實(shí)踐的反思與實(shí)踐[J].小學(xué)閱讀指南，2011（10）

[2]任春.用漢語(yǔ)的魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——對(duì)“探究梳理”專題的教學(xué)探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（12）.

[3]李玉彩.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教師角色轉(zhuǎn)變[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2009（11）.

作者簡(jiǎn)介：劉秀珍，女，1969年生，四平市鐵西區(qū)地直街小學(xué)，中級(jí)教師

（編輯：唐榮波）endprint