高職《大學(xué)語文》分層教學(xué)初探

李存興　金榮

【摘 要】本篇文章指出了高職《大學(xué)語文》分層教學(xué)的原因，并按服務(wù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，把《大學(xué)語文》教材內(nèi)容分為服務(wù)專業(yè)需要與提升綜合素養(yǎng)兩個(gè)層面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 教材內(nèi)容 分層

在《大學(xué)語文》分層教學(xué)過程中，教材內(nèi)容的分層是分層教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)及成長需要，契合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的《大學(xué)語文》教材內(nèi)容顯得十分重要。對(duì)《大學(xué)語文》教材內(nèi)容進(jìn)行分層，主要有以下兩個(gè)重要原因：

第一，學(xué)生個(gè)體在語文能力方面的差異。由于所受家庭教育背景不同，各地區(qū)學(xué)校教育環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)人的語文天賦不同等各方面的綜合因素決定了學(xué)生的語文能力也是不同的。

第二，職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的差異。職業(yè)院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)領(lǐng)域一線培養(yǎng)高技能型應(yīng)用型人才。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)定位也有所差別。如音樂舞蹈類專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用藝術(shù)類人才，需要很好的藝術(shù)素養(yǎng)。可見，在職業(yè)院校，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)很大程度上決定了《大學(xué)語文》教材內(nèi)容必然不同。

那么，既然學(xué)生語文能力的差異與不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了在職業(yè)院校，《大學(xué)語文》的教材內(nèi)容必然會(huì)有不同的層次，《大學(xué)語文》教材內(nèi)容如何分層，我們認(rèn)為可以把它分為服務(wù)專業(yè)需要層面的內(nèi)容與提升綜合素養(yǎng)層面的內(nèi)容。

第一，從服務(wù)專業(yè)層面的內(nèi)容而言，要求在選材上服務(wù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)需要，根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、思辨能力、觀察能力、表達(dá)能力等方面。就機(jī)電、電子、生物等理科類專業(yè)而言，更應(yīng)該偏重選取以下文章，如：學(xué)習(xí)蔡元培的《哲學(xué)與科學(xué)》，有助于學(xué)生樹立科學(xué)的觀念。學(xué)習(xí)馮友蘭的《說思辨》，有助于學(xué)生樹立正確的思辨觀念。學(xué)習(xí)愛德華·威爾遜的《生命的多樣化》，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然，樹立環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)法布爾的《螳螂打獵》，有助于學(xué)生懂得如何細(xì)致觀察事物。學(xué)習(xí)查理斯·愛迪生的《我的父親愛迪生》，讓學(xué)生懂得文憑并不等于能力，要活到老，學(xué)到老，創(chuàng)造到老的人生價(jià)值必定是有意義的。學(xué)習(xí)王梓坤的《談才四篇》，可以讓同學(xué)們知道實(shí)驗(yàn)與思維、洞察力、善于猜測及方法的選擇對(duì)于一個(gè)人而言，無論從事什么工作，都非常重要。

對(duì)文科類專業(yè)的學(xué)生，如旅游、藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，在教材內(nèi)容的選材上要緊貼學(xué)生專業(yè)的需求，根本目標(biāo)是要提升學(xué)生的語言表述，生活感悟等方面的能力。在內(nèi)容的選擇上，可以更多關(guān)注以下這些篇目，如學(xué)習(xí)梁思成的《千篇一律與千變?nèi)f化——音樂、繪畫、建筑之間的通感》，可以培養(yǎng)與啟迪學(xué)生如何創(chuàng)造美與欣賞美。學(xué)習(xí)葉圣陶的《拿起筆來之前》，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

第二，就提升綜合素養(yǎng)層面而言，在內(nèi)容的選取上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長的需要，如對(duì)于學(xué)生孝道、品格、毅力、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人際交往及健康心理等方面的培養(yǎng)。就《大學(xué)語文》教材內(nèi)容方面應(yīng)選取以下篇章：如學(xué)習(xí)叔本華的《論人生的不同階段》，有利于啟發(fā)學(xué)生珍惜青春年華。學(xué)習(xí)劉墉的《快樂是什么》，有利于引導(dǎo)廣大學(xué)子在進(jìn)入社會(huì)之前學(xué)會(huì)保護(hù)自己、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以積極的態(tài)度看待人生，努力創(chuàng)造光明未來。學(xué)習(xí)畢淑敏的《提醒幸?！?，可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)注意幸福、抓住幸福、體驗(yàn)幸福，從而珍惜幸福，享受幸福。學(xué)習(xí)愛因斯坦的《我的世界觀》，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀與正確的人生觀。學(xué)習(xí)畢必成的《軍神》，有助于塑造學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)邊四光的《從窮孩子到德國總理》，有利于學(xué)生理解生活中的苦難，樹立堅(jiān)韌的品質(zhì)。學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《蓼莪》，有助于學(xué)生樹立孝敬父母的良好品德，做一個(gè)對(duì)父母孝順的孩子。學(xué)習(xí)林語堂的《失敗了以后》， 有利于學(xué)生更深地去理解失敗只是走上較高地位的第一階段。學(xué)習(xí)培根的《論言談》，可以讓學(xué)生學(xué)到諸多談話的藝術(shù)。學(xué)習(xí)梁啟超的《論毅力》，可以讓學(xué)生知道毅力對(duì)于一個(gè)人的成敗非常的重要。學(xué)習(xí)叔本華的《讀書與書籍》，可以讓學(xué)生知道讀書的意義、方法和對(duì)待不同書籍的態(tài)度。學(xué)習(xí)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，可以啟迪我們每位同學(xué)的心靈之夢(mèng)。學(xué)習(xí)習(xí)近平的《中國夢(mèng)》，可以讓學(xué)生知道什么是中國夢(mèng)，為什么我們需要中國夢(mèng)，中國夢(mèng)的作用是什么？學(xué)習(xí)葉朗的《追求創(chuàng)造的人生，追求詩意的人生 》，可以啟發(fā)同學(xué)們?nèi)绾蚊鎸?duì)人生，事業(yè)及審美。學(xué)習(xí)胡適的《贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生》，可以鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生在走出校門后，不放棄求知的欲望與對(duì)理想人生的追求，對(duì)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生有重要啟迪作用。以上所選的這些文章，體現(xiàn)了人文情懷，展現(xiàn)了人文視野，關(guān)注了人文精神。學(xué)習(xí)這些文章的學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與理解能力，更重要的是對(duì)于學(xué)生如何正確地認(rèn)識(shí)自己、他人、社會(huì)、自然等都有重要的作用。對(duì)于學(xué)生如何正確處理生活、工作、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系也具有重要的指導(dǎo)作用，對(duì)于塑造學(xué)生在成長中良好的心態(tài)，積極進(jìn)取的精神，高尚的職業(yè)道德與個(gè)人素質(zhì)的提高都是有很大的作用的。除此之外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些公文寫作的知識(shí)，如通知、通報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)示、報(bào)告、簡報(bào)、消息、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、調(diào)查報(bào)告之類等常見公文類型，對(duì)于豐富學(xué)生的寫作知識(shí)，提高學(xué)生的公文寫作能力都是很有幫助的，有利于學(xué)生長期的可持續(xù)發(fā)展。

總之，由于學(xué)生個(gè)人差異與不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，分層是必然的，但也只有科學(xué)合理的教材內(nèi)容分層才能滿足不層專業(yè)，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需要。才能讓《大學(xué)語文》這門課在高職院校發(fā)揮其真正的育人作用。

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