農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象分析

郝婧

【摘 要】隨著社會發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度和發(fā)展水平也在不斷提高，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的家長也越來越重視孩子的教育問題。幼兒教育是孩子的基礎(chǔ)教育，再加上政府的支持，農(nóng)村幼兒教育也得到了巨大的發(fā)展機遇，但是在農(nóng)村地區(qū)幼兒教育“小學(xué)化”的問題日益突出，這是造成農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量低下的主要原因，分析幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，提出有效的解決策略，是提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) 幼兒教育 “小學(xué)化”現(xiàn)象

幼兒教育是孩子打好基礎(chǔ)的重要階段，普及農(nóng)村幼兒教育成了我國發(fā)展農(nóng)村教育的重點內(nèi)容。在普及農(nóng)村幼兒教育過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，很大程度上影響了農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在解決農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象成為我國推廣幼兒教育的重要工作。

1幼兒教育“小學(xué)化”的具體體現(xiàn)

幼兒教育“小學(xué)化”一般有兩種表現(xiàn)形式，有顯性的“小學(xué)化”現(xiàn)象和隱性的“小學(xué)化”現(xiàn)象。顯性的“小學(xué)化”現(xiàn)象就是教師在幼兒教育和小學(xué)教育在表現(xiàn)上是一樣的，學(xué)生的表現(xiàn)也一樣，教師站著講知識，學(xué)生坐著學(xué)知識；隱形的“小學(xué)化”現(xiàn)象就是教師在教學(xué)過程中沒有按照幼兒階段孩子身心發(fā)展特點，導(dǎo)致孩子缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，失去學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1幼兒教育的課程目標(biāo)“小學(xué)化”

幼教工作者對幼兒教育階段預(yù)期的學(xué)習(xí)效果是幼兒教育的課程目標(biāo)。據(jù)相關(guān)調(diào)查，在農(nóng)村的大多是幼兒教育機構(gòu)都沒有明確的、適用性強的教學(xué)計劃，幼教工作者缺乏明確的幼兒教育概念和目標(biāo)，只是單純地認(rèn)為幼兒教育就是為孩子上小學(xué)打好基礎(chǔ)，這樣的錯誤觀念使教師在潛意識里將小學(xué)的課程目標(biāo)加入到了幼兒教育中。

1.2幼兒教育的課程體系傾向于“小學(xué)化”

在農(nóng)村的幼兒教育中，幼兒教師沒有制定明確的文本化課程體系，一般課程都是語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、體育等，體育課也是學(xué)生進行各類游戲，課表也是形同虛設(shè)，沒有實際意義，幼兒教師可以根據(jù)教材或?qū)嶋H的教學(xué)情況隨意調(diào)整課程。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，幼兒教育已經(jīng)被詳細(xì)劃分，幼兒教育分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等教育內(nèi)容，幼教機構(gòu)要根據(jù)這些教育內(nèi)容制定詳細(xì)的課程表，并按照課程表實施教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中，教師會因為要為孩子的小學(xué)教育打下良好基礎(chǔ)而隨意改動教學(xué)內(nèi)容。

1.3幼兒教育成績評定傾向于“小學(xué)化”

在農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育機構(gòu)中，對幼兒的教學(xué)都開始于孩子的描紅，通過對數(shù)字描紅、拼音描紅開始學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且這些描紅作業(yè)也是幼兒園評定孩子學(xué)生成績的重要標(biāo)準(zhǔn)；在幼兒教育中，孩子也要通過各科考試取得學(xué)習(xí)成績，而且孩子的成績也是評價幼教工作者和幼教機構(gòu)的重要依據(jù)。

2產(chǎn)生幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因

2.1應(yīng)試教育的弊端

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念已經(jīng)深入滲透到了幼兒教育理念中，這是引發(fā)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因，使幼兒教育就是為了孩子接受小學(xué)教育打基礎(chǔ)的。

2.2基礎(chǔ)設(shè)備不齊全，缺乏相關(guān)部門的監(jiān)管

幼兒教育并不在我國的義務(wù)教育范圍內(nèi)，政府投入的資金相對較少，再加上農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平有限，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒教育機構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，條件簡陋，缺乏相關(guān)的娛樂設(shè)施，限制了對幼兒智力與能力的開發(fā)和培養(yǎng)；另外，相關(guān)的政府部門缺乏監(jiān)管力度，沒有嚴(yán)格的審批、考評和獎懲標(biāo)準(zhǔn)，部分民辦的幼兒園隨意更改教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

2.3家長的教育觀念

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展程度不高，為了脫貧致富，家長往往把所有希望寄托到孩子身上，認(rèn)為考上大學(xué)是農(nóng)村孩子脫貧致富的唯一途徑，這種過高的期望會使家長不斷給孩子施加學(xué)習(xí)壓力，違背幼兒身心發(fā)展的特點。家長要求幼兒園加強對孩子文化知識的教育，文化課成績的高低成為家長衡量幼兒園教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得幼兒園的教育更加傾向于“小學(xué)化”。

2.4幼兒園不端正的辦學(xué)宗旨

在農(nóng)村的幼兒機構(gòu)很多都是民辦的，自負(fù)盈虧的因素導(dǎo)致很多幼兒教育機構(gòu)把生存和利益放在工作的重點。幼兒園為了吸引家長就努力提高學(xué)生的認(rèn)字、計算、背詩能力，讓家長肯定該幼兒園的教育水平，增長幼兒園的利益，但是這種“小學(xué)化”教育模式不利于孩子身心的健康發(fā)展。

3解決幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的建議

幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，所以解決農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”問題是提高農(nóng)村教育水平的關(guān)鍵。具體建議有：（1）幼教工作者和家長一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念；（2）政府要加強對農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，完善農(nóng)村幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施；（3）提高農(nóng)村幼教工作者的教育水平；（4）政府要加大對農(nóng)村幼兒機構(gòu)的監(jiān)管力度，制定嚴(yán)格的審批、考核制度，規(guī)范幼兒教育機構(gòu)，端正農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)宗旨，提高幼兒教育質(zhì)量。

4結(jié)語

幼兒教育是孩子受教育的開端，高質(zhì)量的幼兒教育能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不高和傳統(tǒng)教育理念因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的質(zhì)量，不利于孩子身心健康發(fā)展。政府和相關(guān)工作人員要采取多種措施，解決這一不良現(xiàn)象，提高幼兒教育質(zhì)量，提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平，促進農(nóng)區(qū)地區(qū)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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