弱智兒童數(shù)學(xué)教育探析

黃青茹

【摘 要】弱智兒童是低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)特殊的群體，也是特殊教育中需要特別關(guān)注的對(duì)象，對(duì)于他們的教育方式不能按照一般的教學(xué)方法來培育，尤其是在數(shù)學(xué)教育方面。弱智兒童數(shù)學(xué)教學(xué)不能生搬硬套普通學(xué)校的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)弱智兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)組織教學(xué)。本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與弱智兒童的接觸，對(duì)弱智兒童數(shù)學(xué)教育的方法進(jìn)行了一定的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】弱智兒童 特殊教育 數(shù)學(xué)教育 教學(xué)策略

弱智兒童作為特殊兒童中的一類，他們思維能力、想象能力都比正常兒童低，他們?nèi)狈φ５膶W(xué)習(xí)能力。他們心理發(fā)育遲緩，智力低下，且伴有適應(yīng)性行為問題，這些特征往往會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，上課注意力不集中。尤其是數(shù)學(xué)課程，對(duì)于低年級(jí)弱智兒童而言，難度非常大。所以針對(duì)弱智兒童的數(shù)學(xué)課程必須是適合教育對(duì)象的課程，它不僅要考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循弱智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，基于此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與弱智兒童的接觸對(duì)弱智兒童數(shù)學(xué)教育的方法進(jìn)行了一定的探討和分析，以期能對(duì)提高弱智兒童的數(shù)學(xué)教育水平提供一定的幫助。

1.有效引導(dǎo)弱智數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

由于弱智兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯推理能力的欠缺，教師必須制訂特別的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)弱智兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。引導(dǎo)弱智兒童觀察模仿，培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們?cè)谟^察中比較分析，逐步培養(yǎng)弱智兒童的數(shù)學(xué)觀察能力。這種觀察的對(duì)象既包括現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物，又包括數(shù)學(xué)模型或?qū)W具，還包括觀察數(shù)學(xué)圖形、圖表和符號(hào)。此外，還要引導(dǎo)低年級(jí)弱智兒童組塊記憶，要適合弱智兒童的記憶特點(diǎn)，最好的方法是將記憶材料整理成一個(gè)“塊”（記憶塊），然后整個(gè)地將這個(gè)塊記下，就像照相機(jī)把物像全部攝下一樣。而數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯性為整合成“塊”提供了良好的條件。

2.弱智兒童數(shù)學(xué)教育方法要多樣化

弱智學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，容易被一些其他刺激所吸引，他們集中注意的時(shí)間大約只有10分鐘。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)方法吸引弱智兒童的注意。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于變換教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方法來吸引他們的注意。一方面是根據(jù)弱智兒童“記得慢，忘得快”的特征，在教學(xué)中要合理運(yùn)用反復(fù)、強(qiáng)化的方法，使弱智學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能真正地理解并記住了。而游戲的教學(xué)方法和動(dòng)手操作的教學(xué)方法，都是鍛煉學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

游戲式的教學(xué)方法在低年級(jí)弱智兒童的教育中更有著不可替代的作用。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式傳授給學(xué)生，不僅僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)知識(shí)，而且能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。還要讓弱智兒童完成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，從實(shí)踐中了解知識(shí)形成的過程。例如在教長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形知識(shí)時(shí)，給學(xué)生欣賞一些七巧板拼成的幾個(gè)圖形，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生仿照?qǐng)D形拼，然后發(fā)揮學(xué)生各自的想象力，自由拼。

3.重視弱智兒童的直觀教學(xué)

弱智兒童思維發(fā)展落后，對(duì)概念的理解和形成都感困難，而數(shù)學(xué)的概念的邏輯思維都很強(qiáng)，而且概念較多，這就會(huì)導(dǎo)致弱智兒童對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)很大程度上受著直觀情景聯(lián)系的束縛。他們總是對(duì)熟悉的事物現(xiàn)象和具體直觀的材料較容易領(lǐng)會(huì)掌握。針對(duì)這一情況，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，注意在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步地建立概念和掌握其運(yùn)用法則。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，盡量聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原形，舉出學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)物，著重引導(dǎo)他們觀察這些實(shí)物的“表面”如黑板面、課本封面、課桌面等，這些物體都有它的表面，而且都有大小，用不同大小的長(zhǎng)方形、正方形，讓學(xué)生直觀地比較它們的大小。

4.有效利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

考慮到弱智兒童的特殊性，要盡量利用電化教學(xué)圖文并茂、形聲結(jié)合的教學(xué)方式來克服弱智兒童注意力分散的心理缺陷，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體對(duì)教學(xué)對(duì)象的有效調(diào)控。利用多媒體對(duì)弱智兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體的產(chǎn)生及其在特殊教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以有效克服弱智兒童教學(xué)的一些弊?。核辛艘暵犆襟w的所有優(yōu)勢(shì)，并將其夸大、凸顯，形象生動(dòng)、個(gè)性鮮明地展示在弱智兒童面前，一幅圖畫或幻燈片等都可以起到趣化教學(xué)氛圍，打開弱智兒童閉合的大腦皮層，他們?cè)跐撘颇懈兄率挛?，學(xué)習(xí)新技能。尤其是用更加直觀的方式使弱智兒童能更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.結(jié)語

數(shù)學(xué)不僅可以幫助低年級(jí)弱智兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活活動(dòng)，還可以改善弱智兒童的思維和邏輯能力。而弱智教育的特殊性以及素質(zhì)教育的艱巨性，要求我們必須抓好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，緊密聯(lián)系實(shí)際，為全面提高弱智兒童的素質(zhì)而努力。

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