漁農(nóng)業(yè)設(shè)施環(huán)境工程方向課程體系建設(shè)探索

龔希武

【摘 要】設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)具備很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)碩士漁農(nóng)業(yè)設(shè)施環(huán)境工程研究方向課程體系構(gòu)建進(jìn)行了研究，提出了“注重前沿知識(shí)貫穿、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生理論知識(shí)掌握與職業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】設(shè)施農(nóng)業(yè)碩士 漁農(nóng)業(yè)設(shè)施 課程體系 優(yōu)化

引言

設(shè)施農(nóng)業(yè)碩士是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位。主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣，農(nóng)村發(fā)展，農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。國內(nèi)每個(gè)高校由于它的學(xué)科門類設(shè)置不同、所處地域環(huán)境存在比較大的差異，不可能都按照相同模式開辦這個(gè)專業(yè)。所以各個(gè)地方高校結(jié)合自身特點(diǎn)和所處環(huán)境，同時(shí)從有利于學(xué)生就業(yè)和深造兩方面著手，構(gòu)建適合于自己學(xué)校特點(diǎn)的設(shè)施農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)的課程體系 [1-2]。全國設(shè)施農(nóng)業(yè)碩士教指委下發(fā)的《關(guān)于制訂設(shè)施農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》（農(nóng)推指委[2005]5號(hào)）明確指出：設(shè)施農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分領(lǐng)域設(shè)置，每個(gè)領(lǐng)域結(jié)合自身特點(diǎn)和課程設(shè)置框架確定具體課程，總學(xué)分不少于30學(xué)分。課程設(shè)置包括公共課程、領(lǐng)域主干課程、選修課程。公共課程完全相同，各個(gè)領(lǐng)域設(shè)立自己的領(lǐng)域主干課和選修課。浙江海洋學(xué)院針對(duì)浙江省舟山市推進(jìn)新漁農(nóng)村建設(shè)[3]工作的總體發(fā)展要求，立足于海洋漁業(yè)的地域特色，著力培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的卓越人才。

1.現(xiàn)有課程體系介紹

該校的設(shè)施農(nóng)業(yè)領(lǐng)域以漁農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營與管理等部門中與漁農(nóng)業(yè)設(shè)施相關(guān)的各種崗位聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位，以服務(wù)漁農(nóng)村設(shè)施的現(xiàn)代化和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展為宗旨，為相關(guān)的設(shè)計(jì)、建造、生產(chǎn)和制造、經(jīng)營和管理等企事業(yè)單位培養(yǎng)與該領(lǐng)域相關(guān)的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。主要設(shè)置的研究方向包括：（1）漁業(yè)裝備與技術(shù)；（2）漁農(nóng)業(yè)環(huán)境工程；（3）農(nóng)業(yè)建筑工程。其中漁業(yè)裝備與技術(shù)的主要研究?jī)?nèi)容包括漁業(yè)裝備標(biāo)準(zhǔn)化、漁業(yè)節(jié)能技術(shù)、漁業(yè)裝備設(shè)計(jì)開發(fā)等。漁農(nóng)業(yè)環(huán)境工程的主要研究?jī)?nèi)容包括漁農(nóng)業(yè)設(shè)施的環(huán)境調(diào)控技術(shù)、漁農(nóng)業(yè)設(shè)施的高效節(jié)能技術(shù)、漁農(nóng)業(yè)設(shè)施環(huán)境的測(cè)試技術(shù)等。領(lǐng)域主干課程為設(shè)施養(yǎng)殖、設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境工程、漁農(nóng)業(yè)建筑設(shè)計(jì)與施工、設(shè)施農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理和設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)進(jìn)展。選修課設(shè)置為漁船節(jié)能技術(shù)、漁船設(shè)計(jì)與建造、漁農(nóng)業(yè)制冷保鮮技術(shù)、土壤分析與處理和科技論文寫作。校外實(shí)踐研究環(huán)節(jié)占6個(gè)學(xué)分。學(xué)位論文可以是研究論文、項(xiàng)目（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等。

2.專業(yè)課程設(shè)置注重知識(shí)的前沿性

目前，碩士研究生課程設(shè)置包括公共課程、領(lǐng)域主干課程和選修課程。各高校公共課程完全相同，領(lǐng)域主干課和選修課則根據(jù)領(lǐng)域不同單獨(dú)設(shè)立。在以往的教學(xué)過程中，特別是專業(yè)課教學(xué)，不管是教材的選用還是教師課堂講授的內(nèi)容都忽略了知識(shí)的時(shí)效性，無法反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿性成果。研究生教材與課程內(nèi)容不配套，任課教師教學(xué)內(nèi)容老化、過時(shí)，沒有對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，研究生授課內(nèi)容應(yīng)該隨著各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)地將新的理論和科研成果穿插到課程內(nèi)容中去，對(duì)該方向的研究成果進(jìn)行介紹，或者單獨(dú)開展前沿專題類講座，突出碩士研究生課程內(nèi)容的前沿性，而且課程內(nèi)容不僅僅局限于本學(xué)科方向的前沿性問題，也要同時(shí)關(guān)注其他交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科以及跨學(xué)科綜合領(lǐng)域研究的最新的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后，不但對(duì)基本理論有了深入了解，對(duì)知識(shí)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)也非常清楚。這對(duì)任課教師提出了更高的要求，即備課的同時(shí)還需要關(guān)注知識(shí)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。對(duì)于科研開展比較多的教師，要真正地把科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。浙江海洋學(xué)院作為海洋類院校，教師在漁業(yè)、船舶、水運(yùn)等方面的科學(xué)研究比較多，屬于該知識(shí)方向的領(lǐng)跑者，對(duì)漁農(nóng)業(yè)環(huán)境設(shè)施研究方向的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)也非常清楚，盡可能將這些內(nèi)容穿插到課堂授課內(nèi)容中，增強(qiáng)授課內(nèi)容的時(shí)效性，讓學(xué)生也可以站在知識(shí)的研究前沿。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力是提高研究生科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)[4]，提高研究生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力的要求是非常迫切的，因?yàn)檠芯可雽W(xué)時(shí)的動(dòng)手能力是比較差的。研究生培養(yǎng)一般包括理論課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文研究?jī)蓚€(gè)階段。在研究生理論課程學(xué)習(xí)階段中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，實(shí)際上能夠開出實(shí)踐教學(xué)的課程很少，個(gè)別課程開出的實(shí)驗(yàn)也只能依靠任課教師或研究生導(dǎo)師提供的有限的科研設(shè)備，實(shí)踐能力培養(yǎng)不系統(tǒng)、不規(guī)范的情況普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。雖然這些能力在研究生論文階段能夠得到一定程度的提高，但與研究生的現(xiàn)實(shí)需要仍有較大差距。為了解決這個(gè)問題，必須加強(qiáng)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套。另外一個(gè)解決這個(gè)問題的有效途徑就是采用學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式。很多學(xué)生畢業(yè)后都覺得書本上的知識(shí)很難滿足工作的需求，這就說明高校培養(yǎng)出來的人才和企業(yè)真正需要的人才之間存在很大差距，所以企業(yè)對(duì)招聘來的應(yīng)屆畢業(yè)生都要進(jìn)行不同程度的上崗培訓(xùn)，增加了企業(yè)的用人成本和運(yùn)行成本。從這個(gè)角度來講，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，是一個(gè)雙贏的過程，研究生先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開展實(shí)驗(yàn)，再去企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠更加系統(tǒng)地掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，提高自身科研能力，動(dòng)手能力將得到大大加強(qiáng)。相同的，學(xué)生在企業(yè)不斷進(jìn)步的同時(shí)，也將自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)最大限度地服務(wù)于企業(yè)，將所獲得的科研成果應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)中。舟山地區(qū)與漁農(nóng)業(yè)設(shè)施研究方向相關(guān)的企業(yè)單位很多，學(xué)生在這些企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以對(duì)書本知識(shí)理解的更加深刻，也可以將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，在現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工指導(dǎo)下，研究生可以學(xué)到課堂之外的知識(shí)，開闊眼界，更加明確相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，更好地為自己定位。

4.結(jié)語

浙江海洋學(xué)院根據(jù)舟山當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特征，堅(jiān)持“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、合作企業(yè)”，不斷優(yōu)化發(fā)展研究生教學(xué)課程體系，通過專業(yè)前沿性知識(shí)的加入、與企業(yè)直接對(duì)接培養(yǎng)學(xué)生等途徑，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)專業(yè)水平的漁農(nóng)業(yè)設(shè)施環(huán)境工程研究方向研究生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳磊，郭彩華. 民辦高校應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].理工高教研究，2005（4）：74-76.

[2]魏小琳. 從大學(xué)生權(quán)利看高校的教育管理[J]. 江蘇高教，2006（6）：119-121.

[3]施志祥. 舟山市推進(jìn)新漁農(nóng)村建設(shè)的做法、成效與建議[J]. 新農(nóng)村建設(shè)，2008（3）：2-3.

[4]常新華，賈黎明，王蘭珍. 整合資源優(yōu)化結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)建研究生課程體系[J]. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，6（5）：194-197.endprint