課程考試新模式的研究

康恩順　雷紅瑋　栗志

【摘 要】自學(xué)考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。本文對(duì)在高等教育進(jìn)入大眾化背景下的自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，及考試方法進(jìn)行的探討，推出若干種考試方式作為傳統(tǒng)考試的補(bǔ)充，證明是可行且有效的。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試 電工電子 考試方法 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

一、引言

考試具有引導(dǎo)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，從教育的總目標(biāo)出發(fā)，考試應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，考試應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。因此，研究考試內(nèi)容和方式，改革傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和方法是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

二、對(duì)傳統(tǒng)考試方式的思考

傳統(tǒng)的考試方法有：閉卷考試，是以再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)為主，注重的是知識(shí)的理解和記憶，而對(duì)學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力考慮不夠，不能鼓勵(lì)學(xué)生自主地探究問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的負(fù)面影響。另外，它容易導(dǎo)致學(xué)生只能用死記硬背書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，去迎合考試需要的一些規(guī)范性的試題，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成尋找現(xiàn)成結(jié)論的思維習(xí)慣，禁錮了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

另一種標(biāo)準(zhǔn)化考試是指對(duì)考試制定出客觀而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，從命題到考試，從評(píng)卷到登分，各個(gè)環(huán)節(jié)都力求減少或避免各種誤差，從而能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。但是這種考試同樣對(duì)學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力考核效果差，甚至出現(xiàn)部分試題學(xué)生憑猜測(cè)也能過(guò)關(guān)。

還有就是開(kāi)卷考試，可以避免學(xué)生死記硬背，具有既可以考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，又可以考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的優(yōu)點(diǎn)。但是由于沒(méi)有統(tǒng)一的答案，會(huì)給批閱試卷帶來(lái)誤差和不便。

口試擬定試題范圍廣，所以既能督促學(xué)生全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又能較準(zhǔn)確而深入地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度及運(yùn)用知識(shí)的能力水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，但是學(xué)生會(huì)比較緊張，很難深思熟慮，時(shí)間一長(zhǎng)，教師易疲勞，精神易分散，影響評(píng)分的準(zhǔn)確性，而一些需要演算證明、繪圖說(shuō)明等問(wèn)題，很難用此形式。

實(shí)踐考查的重點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，這對(duì)理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常重要的，但不好衡量，考核的效率也不高。

三、新的考試方式的實(shí)踐

目前，電工電子技術(shù)課程正隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展，已成為高校自動(dòng)化、通信工程、電子信息、儀器儀表和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。對(duì)成人繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)即為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門(mén)與電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的位置舉足輕重。改革其考試模式具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性意義。

通過(guò)對(duì)自考相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，在增設(shè)教材的實(shí)用性，以夠用為度的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際改進(jìn)具體措施，重點(diǎn)提出改進(jìn)自考考試方法。

1.自考考試電工電子技術(shù)的命題

命題的關(guān)鍵依據(jù)是考試大綱為底線(xiàn)，堅(jiān)決不能超綱，以考核基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的掌握程度以及分析為題和解決問(wèn)題的能力?？荚嚫母锏暮诵氖敲}改革，命題方法實(shí)行“教考分離、考評(píng)分離”。

2.考試方法

應(yīng)該打破單一考試模式的壟斷局面，應(yīng)該因不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)制要求設(shè)立不同的考試方法。所以，電工電子技術(shù)課程擬采取以下幾種方法考試：筆試與口試相結(jié)合、閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、理論性考試與實(shí)踐性考試相結(jié)合。可以根據(jù)情況采取閉卷筆試、開(kāi)卷筆試、口試（答辯）大型作業(yè)（設(shè)計(jì)）、實(shí)驗(yàn)室操作、小論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和答辯等形式或幾種方法相結(jié)合進(jìn)行。

3.考試內(nèi)容

考試的重心在考試的內(nèi)容上，考試內(nèi)容的改革以素質(zhì)教育的基本要求為出發(fā)點(diǎn)?？荚嚪秶痪窒抻谀承┱鹿?jié)，也不應(yīng)局限于教材和課堂講授的內(nèi)容。從電工電子技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的要求出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生涉獵各種參考資料，把學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)作為考核的內(nèi)容。確立傳授知識(shí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)智力的指導(dǎo)思想，避免單一性、局部性命題較多，綜合性、整體性命題較少；再現(xiàn)性、記憶性命題較多，理解性、智力性命題較少；知識(shí)性、判斷性命題較多，運(yùn)用性、評(píng)價(jià)性命題較少的現(xiàn)象。但是，考試的范圍還是不能超綱。

4.考試安排

調(diào)整考試時(shí)間，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，可以采取每學(xué)期多次考試，將平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)等幾部分成績(jī)匯總作為一學(xué)期的總成績(jī)，讓學(xué)生有一個(gè)全面學(xué)習(xí)、鞏固、消化所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，提高考試的涵蓋面。

5.考試成績(jī)記載

用等級(jí)分制代替百分制，有四個(gè)方面的特征或長(zhǎng)處：第一，用等級(jí)分制把學(xué)生分解成了若干個(gè)群體，而百分制卻把學(xué)生分解成一個(gè)個(gè)的個(gè)體，在群體中的學(xué)生和成為個(gè)體的學(xué)生，在心理上的接受感是有很大區(qū)別的。因此等級(jí)分制可減輕學(xué)生為失敗而苦惱的心理負(fù)擔(dān)。第二，學(xué)生對(duì)等級(jí)分制評(píng)分結(jié)果的認(rèn)識(shí)更接近其自身對(duì)學(xué)業(yè)水平的估量。第三，等級(jí)分制的評(píng)分結(jié)果使各科教師面前的學(xué)生形成相應(yīng)而適當(dāng)?shù)慕M群，這樣更便于因材施教。第四，等級(jí)分制有利于改變師生雙方各自在對(duì)方心目中的形象。

四、考試效果總結(jié)

東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院部分?jǐn)?shù)控專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)及班級(jí)，近年有選擇地實(shí)行了以上幾種考試方式，作為對(duì)傳統(tǒng)考試及標(biāo)準(zhǔn)考試方法的補(bǔ)充，取得了較好的效果。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

在準(zhǔn)備期中考試期間，以及在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)理論知識(shí)，研讀教材和參考資料，還要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)內(nèi)容，要弄懂實(shí)驗(yàn)原理，熟悉所用儀器的使用方法和各種元件的特點(diǎn)，提高學(xué)生興趣并保持始終，也對(duì)實(shí)驗(yàn)室中順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到從容不迫。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需要寬松的環(huán)境。根據(jù)考試大綱的要求，學(xué)生在系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)上有選擇性地準(zhǔn)備一些自己感興趣、有特長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)題目來(lái)做，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。很多學(xué)生對(duì)LED代替電機(jī)正反轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)感興趣，選擇相應(yīng)的題目，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有了利用實(shí)驗(yàn)室技術(shù)解決強(qiáng)電領(lǐng)域電器控制問(wèn)題的初步實(shí)踐。而這些，在傳統(tǒng)的閉卷考試中是不容易實(shí)現(xiàn)的。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有很多問(wèn)題涉及電路、電子技術(shù)的知識(shí)，他們運(yùn)用所學(xué)的電路知識(shí)、電工領(lǐng)域的思維方法，對(duì)教材中的某一問(wèn)題或在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，進(jìn)行了深入的辨析、歸納，提出自己的見(jiàn)解和新的分析設(shè)計(jì)方法，具有一定的思維能力，重要的是他們有創(chuàng)新的意識(shí)和欲望，能夠用所學(xué)的電工電子技術(shù)領(lǐng)域的思維方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，而不是滿(mǎn)足于接受和理解由前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的客觀規(guī)律。

4.對(duì)教師提出了更高的要求，促進(jìn)了教師的教學(xué)工作

以上幾種考試方法的綜合，不僅考了學(xué)生，對(duì)教師也有促進(jìn)作用。學(xué)生在分別準(zhǔn)備各部分考試期間，教師要充分準(zhǔn)備各種答疑問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生提出的理論上疑難問(wèn)題，教師要一一解答，還要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中的各種可能遇到的問(wèn)題，從理論到實(shí)踐，有如此廣泛的問(wèn)題，教師也不會(huì)輕松。指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)得到充分體現(xiàn)。

五、結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)自學(xué)考試電工電子技術(shù)課程考試模式的研究及實(shí)踐，改變了一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生一學(xué)期成績(jī)的現(xiàn)狀，采用平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)幾部分成績(jī)匯總求和的方式，全面考核了學(xué)生的基本知識(shí)、基本能力、基本概念的掌握情況，同時(shí)也加快了學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核，說(shuō)明改革考試方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造欲望，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)、精心組織、繼續(xù)完善這種綜合考試。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳建華. 改革考試方式，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐，2005（8）.

[2]甘文田，蔡克勤. 考試方法與改革鄒議[J]. 高等理科教育，2000.

[3]陳道云. 成功考試的構(gòu)成因素與實(shí)施對(duì)策[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，1997.

[4]楊文斌. 高?？荚嚬芾砀母锱c素質(zhì)教育[J]. 廣州師院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000.endprint