我的“三、四、四”課堂教學(xué)模式及反思

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【摘 要】課堂改革解放教師，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和參與者，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)展思維才是目的。

【關(guān)鍵詞】“三、四、四”課堂教學(xué) 教師 學(xué)生 反思

為了適應(yīng)新課改發(fā)展的要求，體現(xiàn)“以人為本、品質(zhì)為優(yōu)、德育為先”的素質(zhì)教育理念，構(gòu)建 “合作·自主·創(chuàng)新”的新課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，在借鑒先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我創(chuàng)出了自己的“三、四、四”課堂教學(xué)模式。

“三、四、四”教學(xué)模式中的“三”指“三放”。即解放老師、解放課堂、解放學(xué)生。具體表現(xiàn)為：教師走下講臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，師生共處同一位置，不再區(qū)分上下關(guān)系。老師不站在講臺(tái)上課，而站在學(xué)生中間，在教室內(nèi)走動(dòng)。站在教室前面講課的是學(xué)生，學(xué)生講、師生聽(tīng)、師生評(píng)、師生議。教師不占用黑板，所有的黑板全是學(xué)生使用，教師幾乎不用板書(shū)，取而代之的是學(xué)生的板演。

前“四”指“四化”。即最大化的學(xué)生活動(dòng)、最小化的教師講解、最優(yōu)化的課堂操作、最亮化的課堂展示。教師是教學(xué)的組織者、參與者和合作者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師的講解取而代之的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由討論、自我展示、自我練習(xí)、自我講解等自主活動(dòng)，真正體現(xiàn)新課程理念中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。老師在上課前做充足的準(zhǔn)備，任務(wù)分配要非常到位，落實(shí)到每一位學(xué)生。接下來(lái)由每組派代表講解各組所分配到的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師看似非常輕松，站在那里靜靜地聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)時(shí)候稍作點(diǎn)評(píng)，但這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰也是課堂中最重要、最關(guān)鍵的一步，學(xué)生的思維是否被激發(fā)，每一位學(xué)生是否都積極參與到思考和討論中，他們所講述的觀點(diǎn)是否正確等，這就需要教師對(duì)每一位學(xué)生的高度關(guān)注，教師的思維要緊緊跟隨著學(xué)生，從他所說(shuō)的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作判斷出他是否掌握了知識(shí)要點(diǎn)。課堂展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸，交流預(yù)習(xí)的成果，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成小組內(nèi)最佳的解答方案。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展示提升，學(xué)生們便理解得更快，體會(huì)得更深、更透。此環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師要注重學(xué)生的差異，把握優(yōu)、中、差生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓課堂富有彈性。

后“四”指課堂流程四環(huán)節(jié)。即提出目標(biāo)、梳理預(yù)習(xí)、展示提高、練習(xí)反饋。提出目標(biāo)、梳理預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；展示提高，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析講解、穿插鞏固；各小組把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。這四環(huán)節(jié)構(gòu)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的主體。正是這個(gè)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍和諧的課堂氛圍。

“三、四、四”教學(xué)模式適用于學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，它不能運(yùn)用于傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)。它必須在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求老師有極強(qiáng)駕馭這種模式的能力，在實(shí)施過(guò)程中使得整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知興趣，真正把課堂還給學(xué)生。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師占用了大量時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間少之又少。“三、四、四”教學(xué)模式一開(kāi)始就向?qū)W生提供豐富的情境，讓學(xué)生受到感染、啟迪，引發(fā)探究問(wèn)題，進(jìn)而討論、鞏固新知。這樣的教學(xué)，教師講得少，學(xué)生動(dòng)得多、花時(shí)少、收獲大、效果好，課本作業(yè)基本在課堂上完成 ，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中牢固確立學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂也活起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)，也充分關(guān)注到了后進(jìn)生。但我的這種教學(xué)模式起步不久，正處于發(fā)展階段，它還存在著很多不足。在以后的教學(xué)中，我更要積極鉆研，盡量做到：

1.人人參與，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

讓每個(gè)學(xué)生都感受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂中培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)、主動(dòng)積極的性格，取消統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有鍛煉的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的參與率，一節(jié)課有多少人參與了提問(wèn)、討論、練習(xí)。課堂教學(xué)中多評(píng)選勇士、闖將、智慧將軍、創(chuàng)新健將等智星稱號(hào)。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)，勤思，敢說(shuō)，善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專心聽(tīng)課，細(xì)心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們解答的情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊動(dòng)手邊動(dòng)腦。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢大聲講解，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。

總之， “三、四、四”教學(xué)模式要靈活，要從教學(xué)管理入手，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，真正讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。我相信，隨著新課改的不斷深入，我的這種課堂教學(xué)改革模式一定會(huì)走向成功。endprint