淺談青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

張琳琳

【摘 要】青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師和學校一起，結合教師本人和學校的實際情況，確定的個人奮斗目標，以實現(xiàn)個人發(fā)展與學校發(fā)展相統(tǒng)一。本文根據(jù)中部地區(qū)某高校啟動青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作三年以來所取得的經驗，具體分析實施青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要措施、存在的問題以及對策與建議。

【關鍵詞】青年教師 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

引言

“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”也就是說，一所大學的發(fā)展依賴于教師的發(fā)展。大學教師要真正擔當起引領學生終身發(fā)展的使命，自己要先成為自覺設計職業(yè)發(fā)展的生命主體。教師尤其是青年教師需要更好地認知職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目的和價值、掌握規(guī)劃的要領，并結合實際做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷超越發(fā)展。

1 實施青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義

對于教師而言，教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不僅是教育改革和教師隊伍建設的客觀要求，也是教師發(fā)展的內在需求，更是教師體現(xiàn)自己生命意義、實現(xiàn)生命價值和主動持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實選擇，它對教師的發(fā)展具有指導作用。

對于學校而言，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增加教師對學校的向心力與忠誠度。學?？梢杂行У剡M行人力資源規(guī)劃，有助于改進教師的教育教學和科研績效，很好地促進學校學科、專業(yè)的發(fā)展，有效地發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才。

2 實施青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要措施

2.1 加強崗前培訓和職業(yè)風范教育。新進青年教師的崗前培訓工作，以校史校情教育、教務、科研、人事管理政策，示范教學為基本內容。青年教師職業(yè)風范教育以師德師風教育和教育教學理論教育為主要內容。

2.2 實施新進青年教師的助課制度和指導教師制度。為提高青年教師的教學水平，在保證本單位教學活動正常開展的基礎上，學院可以實施新進青年教師助課制度。助課時間一般為青年教師到校工作的第一個學期，助課期間盡量不要安排青年教師擔任主講課程任務，助課結束后由學院組織考核青年教師的教學水平，考核合格后可以安排正常的教學任務。為青年教師配備導師，用老教師豐富的教學科研經驗和良好的師德師風教育和感染青年教師，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用，促進青年教師的快速、健康成長。

2.3 加強教學技能訓練、科研技能訓練和實踐能力培養(yǎng)。通過學校的教學競賽、示范教學、導師制等相關制度，以及學校督導組的隨堂指導、教學點評等方式，提高青年教師的課堂教學水平。青年教師在學院和導師的指導下，積極參與科研項目，積極申報學校資助的青年基金和教研教改項目，逐步提高項目申報的級別和論文的撰寫水平，以項目資助為載體，鍛煉青年教師的科研能力。在學院和導師的指導下，青年教師通過承擔實踐教學、帶領學生實習、指導畢業(yè)設計、進行現(xiàn)場實驗等方式，不斷提高實踐能力。

2.4 鼓勵和支持青年教師參加在職進修，提高青年教師專業(yè)水平。以學校發(fā)展為目標，以個人發(fā)展為動力，兼顧學科發(fā)展平衡，有計劃地選派有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師以攻讀學位、單科進修、國內外訪問學者為主要形式。

2.5 引導融入團隊。學院和導師要積極引導青年教師根據(jù)學院實際發(fā)展的需要選定自己的學術發(fā)展方向，加入導師或所在單位本學科其他教學科研團隊。以團隊為平臺，從事本學科前沿科學研究，通過參與團隊科研項目、參與學術交流等方式提高青年教師的綜合素質。

3 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施過程中存在的問題

在實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中出現(xiàn)了一些管理上和青年教師個人方面的問題，主要是以下幾個方面：青年教師自我職業(yè)發(fā)展意識薄弱，參加職業(yè)發(fā)展規(guī)劃積極性不高；青年教師對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃認知不夠，不掌握職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要領；指導教師的“傳、幫、帶”作用沒有凸顯；青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標考核問題有待于進一步加強。

4 改革青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的對策與建議

青年教師具有很強的成就欲望和明確的職業(yè)價值觀，他們很在意自身價值的實現(xiàn)，并期望得到社會的認可。下面從學校（組織）發(fā)展和個人發(fā)展兩個維度，討論大學教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實施策略問題。

4.1 建立創(chuàng)新團隊與跨學科協(xié)作機構，促進知識的共享。科研創(chuàng)新團隊不僅能把握學術前沿，選準研究方向，而且能在集體協(xié)作中形成創(chuàng)造的“疊加效應”。同時，大學應搭建平臺，促成各學科間的交流與合作，使不同學科背景的教師利用學術的邊緣效應探求新知、創(chuàng)新與發(fā)展。

4.2 建立教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制度。根據(jù)教師不同職業(yè)發(fā)展階段的需求，做好教師職業(yè)發(fā)展早、中、晚規(guī)劃，建立完備的職業(yè)發(fā)展管理制度，把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入教師激勵機制。

4.3 建立科學民主的學術環(huán)境和以教師發(fā)展為導向的分類考核評價制度。大學教師自我意識較強，對于他們要營造科學、民主、公平、競爭的學術環(huán)境，平衡學術與行政的關系，以柔性化管理最大限度地激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撡|。要建立著眼于未來的發(fā)展性教師評價制度，以教師職業(yè)發(fā)展為目的，強調教師個人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和未來發(fā)展的融合。

4.4 青年教師要綜合考慮社會因素、家庭因素、個人因素等方面的情況?？茖W認識所處的社會環(huán)境，準確把握職業(yè)發(fā)展的目標和任務，處理好職業(yè)發(fā)展與家庭生活的關系，爭取家庭的最大支持。同時不斷地反思和總結自身規(guī)劃發(fā)展問題，不斷調整職業(yè)發(fā)展目標，制定切合自身實際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

5 結論

綜上所述，隨著近年來高校辦學規(guī)模的持續(xù)擴大，教師隊伍得到大量補充，青年教師和新進教師已成為學校教師隊伍的主要組成部分。如何加強對青年教師成長的指導，進一步提高青年教師隊伍的整體質量，指導青年教師認真教學和搞好科研，引導個人發(fā)展與學校發(fā)展協(xié)調融合，已成為高校一項緊迫而重大的任務。最后需要指出的是，各級領導部門在青年教師項目申報、基金支持等方面應給予政策傾斜，以大愛精神引領青年教師健康快速發(fā)展。

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