引生活源泉?活數(shù)學課堂

徐光輝

【摘 要】在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】熟悉 有趣 生動 真實 自然 有用

《新課標》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。

一、運用學生身邊早已熟悉的實際問題引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對數(shù)學有親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。

比如，在教學第八冊教材“找規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容時，我安排了和學生做“剪刀石頭布”的游戲，這是學生們早已熟知的小游戲，只是第一次和老師一對一的玩，孩子們顯得十分興奮。在玩得正高興的時候，我說：“在這個游戲里還存在著一定的數(shù)學規(guī)律呢。大家想把它找出來嗎。今天這節(jié)課老師就帶著大家一起把這個規(guī)律找出來?！边@樣，就很自然地將學生們玩游戲的興奮過渡到了本節(jié)課要學習的內(nèi)容上來了。再如，在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段情境引入：同學們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1∶1，腳底長于身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動地參與新知識的探究。

二、聯(lián)系學生的生活實際，主動探索新知

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在教學“根據(jù)圓的周長公式解決問題”的時候，我用投影出示了一幅美麗的樹干很粗壯的水杉的照片。有的同學觀察能力很強，一眼就認出了“這是我們學校的那棵樹！”“對！是我們學校的那顆水杉樹，大家說它美嗎？”“美！”學生齊聲說，“老師很想為這棵樹的樹干做一次體檢，我想知道它的直徑是多少，我們一起去把它鋸掉吧！”學生一起發(fā)出噓聲，都感到這個方法不可取?！澳强稍趺崔k呢？大家能不能想想辦法幫幫老師呢？”學生們的熱情很高，開始紛紛議論方法，課堂氣氛異?；钴S，當大家達成共識用周長除以3.14時，我拿出皮尺讓學生到戶外實際動手操作，從而達到了較好的教學效果。再如，教學“長方形周長計算”時我就帶著學生來到籃球場，讓一部分同學繞著場地四周跑上兩圈，讓學生實際感受教材中所說的“繞著籃球場跑兩圈”的實際含義。學習小數(shù)時，帶著學生到超市去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，讓學生了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。結(jié)合學生生活實際探索學習新知，有時會起到事半功倍的教學效果。

三、尋找學生生活中的現(xiàn)實素材，鞏固新知

數(shù)學知識需要鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如，在進行《年、月、日》教學后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化的。這樣可以讓學生從生活中學， 激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。再如，在教學“圓柱的體積”時，我設(shè)計了這樣一道題，“老師家有一口井，老師想知道這口井里裝的水有多少千克，同學們能幫老師解決這個問題嗎？”因為都生活在農(nóng)村，井這一事物對于所有同學都非常熟悉，對于這樣既親切又生動的練習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，這樣就拉近了數(shù)學內(nèi)容和生活實際的距離，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學，在解決實際問題的過程中，就會深深地領(lǐng)悟數(shù)學就在我們的身邊，學習數(shù)學真有用。

生活是數(shù)學的大課堂，回歸生活學數(shù)學既使數(shù)學自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。但需要注意的是，回歸生活學數(shù)學絕非回到生活中放任自流地學數(shù)學，而應(yīng)充分發(fā)揮課堂“主陣地”的作用，并重在數(shù)學與生活的有機結(jié)合。唯有這樣，才能將《新課標》的有關(guān)精神落到實處，更好地通過數(shù)學課程的學習來促進學生的發(fā)展。endprint