優(yōu)化課堂教學(xué)?提高中學(xué)語文教學(xué)效果

李鳴

【摘 要】課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)效果如何直接決定教學(xué)的成功與失敗，關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的強(qiáng)弱。通過優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)，可提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 優(yōu)化 課堂教學(xué) 提高 教學(xué)效率

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是教師完成其“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展智力、豐富情感、形成高尚審美情操的主要陣地。對于教師而言，都希望能在短暫的時間內(nèi)使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)；對于學(xué)生來說，都期盼在課堂上取得理想的學(xué)習(xí)效果。通過優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，包括以下方面：

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，就是要制訂出能讓全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)制定要有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，切實(shí)可行，并有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。

初中語文新教材，以單元為單位進(jìn)行編排，單元前都明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，是教師教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個總目標(biāo)、總要求，在熟悉每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確立每篇文章和每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)，做到中心明確、重點(diǎn)突出。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教材是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)有所選擇。目標(biāo)確定后，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。教師備課時，要深入鉆研教材，掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；抓教學(xué)重點(diǎn)時，應(yīng)該注意：有些課文不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)。如《故鄉(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃、含義深湛、富有深刻哲理意義的最后一段課文，對這些內(nèi)容要細(xì)致講解；而要點(diǎn)是寫“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的經(jīng)過情況，突出地寫了在故鄉(xiāng)的所見所聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會。另外，同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平，歸納不同的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

1. 優(yōu)化教學(xué)方法

探索選擇最佳的教學(xué)方法，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、課型，而采用不同的教學(xué)方法。例如，初一學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，嬌嫩幼稚，教法上可采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。初二學(xué)生輕松好動，在教學(xué)中可采取“探究式”的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。課文的內(nèi)容不同，教法亦應(yīng)不同。有的課文可以自學(xué)為主，有的宜多講解，有的需反復(fù)咀嚼，有的可一覽而過……這就要求教師因材施教。

2. 創(chuàng)新知識傳授方法

教師可根據(jù)不同的課文采用新穎的教法激發(fā)學(xué)生的求知興趣。例如：在講《岳陽樓記》時，教師可以拋開古文串講的方式，采用逐步提問題的方法。如：本文描繪了岳陽樓的哪些景色？作者通過寫哪些具體事物來寫景的？為什么同樣寫了岳陽樓的景色，給人的感覺不同呢？寫景的目的是為了什么？等等。學(xué)生為了找準(zhǔn)找全答案，就會積極主動地去研讀課文，不僅可激發(fā)學(xué)生自我獲取知識的興趣，而且鍛煉他們綜合分析、歸納問題的能力。

3. 優(yōu)化教學(xué)手段

在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，注重情景，能夠使教學(xué)活動更加生動、逼真、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維；還可以激活語文課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)的難度，將收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺尋求知識、獲取知識的能力，即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要包括：

1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法：給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍、列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考；教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法，為上課時解決這些問題做好思想準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課方法：讓學(xué)生聽課時集中注意力，聽清知識的來龍去脈；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考、分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便記憶；對重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3. 指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法：根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生隨著復(fù)習(xí)次數(shù)的增多而逐漸拉長等。

五、優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系

在教與學(xué)的過程中，教師是主導(dǎo)，把握著教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索真理，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；學(xué)生則在老師的激發(fā)和引導(dǎo)下，提出這樣或那樣的問題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地、創(chuàng)造新的情境。這樣，才能從根本上改變那種單項(xiàng)灌輸為雙向交流的師生和諧統(tǒng)一的關(guān)系。在教學(xué)中師生平等民主的關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生樂于接受教師的教誨，教師樂于教授學(xué)生。一種心理相容、思想溝通、情感交流的教學(xué)氛圍能使教學(xué)諸環(huán)節(jié)順利展開。

六、優(yōu)化練習(xí)與檢測

練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，檢查評估是對學(xué)生的語文積累、語言文字的運(yùn)用能力和語文水平發(fā)展的評價，也是反饋教師教學(xué)情況的重要渠道。因此，在每節(jié)課都應(yīng)布置一定的有質(zhì)有量的課內(nèi)外練習(xí)。在練習(xí)與檢測題的設(shè)計(jì)上，不宜布置那些機(jī)械、重復(fù)、單純抄寫的題目，減少客觀試題的比重，增加主觀試題，在保證基礎(chǔ)知識鞏固練習(xí)的前提下，盡量設(shè)計(jì)一些開放型練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

七、及時進(jìn)行教學(xué)反思

教師要分析課堂教學(xué)中的成功之處，反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。

雖然說教無定法，實(shí)際上也有一定的規(guī)律可循，只要在新課改的理念下，進(jìn)行不斷的探索與研究、反思與總結(jié)，總能找到語文課堂教學(xué)的潛在規(guī)律，提高課堂教學(xué)的效率。endprint