新課改高中思想政治高效課堂的構(gòu)建

茍興軍

【摘 要】新課標(biāo)下的課堂教學(xué)要求師生共同建構(gòu)，提倡將教學(xué)過(guò)程作為師生雙方積極互動(dòng)的過(guò)程，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)氛圍 活用素材 質(zhì)疑 高效和諧

新課程對(duì)授課的要求是必須貼近學(xué)生和生活，尤其注重對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)。新的課堂教學(xué)要求師生共同建構(gòu)，提倡將教學(xué)過(guò)程作為師生雙方積極互動(dòng)的過(guò)程，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。如何構(gòu)建高效課堂，提高政治課堂教學(xué)的有效性，成為每一位政治教師研究的課題。

一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，精彩生成

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，放下架子，以一個(gè)參與者、促進(jìn)者的身份與學(xué)生平等對(duì)話，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下充分發(fā)表自己的見解。因此，只有營(yíng)造一種民主、平等、和諧、寬松、開放的教學(xué)氛圍，提倡開放互動(dòng)、合作探究、主動(dòng)交流，師生、生生才能在對(duì)話和互動(dòng)中產(chǎn)生智慧的碰撞、情感的交流、經(jīng)驗(yàn)的共享、理性的升華。例如在講授《文化生活》的“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這一內(nèi)容時(shí)，一位學(xué)生提出：“人都有不同的個(gè)性，都有不同的思想，其價(jià)值觀就應(yīng)該多樣化，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，這不是只用一種觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)和禁錮人的思想嗎？有這個(gè)必要，有這個(gè)意義嗎？”問(wèn)題的提出十分尖銳卻又有幾分道理，我啟發(fā)這位學(xué)生用教材中的若沒有統(tǒng)一的價(jià)值觀念來(lái)引領(lǐng)人們的思想，社會(huì)就會(huì)混亂無(wú)序的道理來(lái)回答他，并打了個(gè)比方：就像演奏一場(chǎng)交響樂(lè)，各種樂(lè)器都各顯神通，但如果沒有指揮家的指揮，沒有指揮家在掌控主旋律，那這場(chǎng)交響樂(lè)演奏就成了一鍋“亂燉”。但他又反駁道：“難道人有不同觀點(diǎn)，社會(huì)就會(huì)混亂嗎？像我現(xiàn)在提出了不同觀點(diǎn)，課堂就混亂了嗎？”該學(xué)生提出了這一串問(wèn)題后，還用挑釁的眼光看著我，似乎在看老師要怎么應(yīng)對(duì)。于是我十分平靜地說(shuō)：“是這樣嗎？其他同學(xué)是否都同意他的看法，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看！”經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的討論，結(jié)果有一部分學(xué)生支持他的觀點(diǎn)，更多的是對(duì)他的觀點(diǎn)予以反駁。通過(guò)討論，學(xué)生明白了個(gè)人思想觀念的爭(zhēng)論不會(huì)引起混亂，而社會(huì)價(jià)值觀缺乏引導(dǎo)卻會(huì)導(dǎo)致混亂的原因，不僅使學(xué)生的疑惑在爭(zhēng)辯中得到解決，還讓課堂教學(xué)產(chǎn)生了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果。

二、活用課本素材，激活課堂教學(xué)

政治教師們?yōu)榱宋龑W(xué)生的目光，花大力氣努力查找大量的新的教學(xué)素材，舍棄了課本提供的東西，而結(jié)果往往事與愿違，堆積了大量材料的課堂并沒有抓住學(xué)生的注意力，反而舍本逐末，使學(xué)生失去了對(duì)政治課的興趣。事實(shí)上如果教師能夠合理活用課本的一些經(jīng)典素材，將查找材料的時(shí)間和精力花在恰當(dāng)應(yīng)用材料和教材的分析處理上，反而能大造出有效的政治課堂，贏得學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

1. 改變材料的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。根據(jù)人腦對(duì)外界符號(hào)刺激的接受速度和深刻程度來(lái)說(shuō)，文字信息不如圖片信息直觀迅速，圖片信息不如音像動(dòng)態(tài)信息更能激發(fā)人的思維，而我們的課本所提供的素材大多是文字資料，少部分是圖片資料。為了增強(qiáng)材料的有效性，可以采用多媒體技術(shù)，改變課本材料的呈現(xiàn)方式，更容易吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。

2. 增刪材料的內(nèi)容，嫁接組合。對(duì)課本中的材料適當(dāng)再加工創(chuàng)作，使其富有邏輯性和實(shí)效性。在實(shí)際的課堂教學(xué)和教材處理中，由于課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間分配的限制，而教師又想要將一節(jié)課形成嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)造出有效的課堂，就需要對(duì)材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑偬幚?。因?yàn)檎n本中的有些經(jīng)典事例內(nèi)容不能夠達(dá)到上述目標(biāo)，因此可以將有關(guān)的事例內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減，以達(dá)到適應(yīng)教學(xué)需要的目的。

3. 老素材新演繹。把傳統(tǒng)素材轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見的新內(nèi)容，使其貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。課本中的有些素材盡管經(jīng)典，但內(nèi)容比較陳舊，與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其缺少實(shí)際感受。教師可以通過(guò)自己的創(chuàng)造，將傳統(tǒng)素材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與學(xué)生實(shí)際生活貼近的新內(nèi)容，引起學(xué)生的情感認(rèn)同，往往能收到良好效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程也即學(xué)生思考、質(zhì)疑的過(guò)程。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的辦法，才有找到獨(dú)立思路的可能。有問(wèn)題不一定就有創(chuàng)造，但沒有問(wèn)題就一定沒有創(chuàng)造。學(xué)生總是充滿好奇和疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)等激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題，甚至在最重要的地方設(shè)置懸念，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生探究的積極性。教師除知識(shí)的傳授外，還要以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的辦法，特別是形成學(xué)生自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見解為目的，保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、充分利用多媒體教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效果

政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過(guò)抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向，道德規(guī)范等方面的教育。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。因而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，同時(shí)還要求教師要快速掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應(yīng)運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。

中學(xué)政治課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。追求高效是政治課教學(xué)的永恒話題，是課堂教學(xué)的理想境界。在新課程的探索和實(shí)踐中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善待教學(xué)沖突，提煉教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)教學(xué)總結(jié)，充分挖掘?qū)W生潛力，讓精彩的教學(xué)生成與我們結(jié)伴同行，同時(shí)也使政治課堂教學(xué)變得精彩紛呈。endprint