課堂語言藝術點滴

于印

【摘 要】鍛煉口才，加強課堂語言表達能力的訓練，對于教師有著特殊重要的意義。本文就教師應該了解和掌握的課堂語言藝術的一些特點做簡要分析。

【關鍵詞】日常口語 生活交際語言 嚴謹規(guī)范 邏輯性和直觀性

語言是教師進行教學的最基本的、最主要的方式，熟練地掌握語言表達能力，是一名合格的中學語文教師最基本的條件之一。如果教師在教學中用詞不當、語無倫次、重復啰唆、詞不達意，就勢必浪費時間，影響教學效果?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹慕虒W、講話要真正達到這一效果，課堂語言藝術舉足輕重。

鍛煉口才，加強課堂語言表達能力的訓練，對于教師有著特殊重要的意義。教師吐字是否清楚，意思表達是否準確，語言組織是否有邏輯等，會直接影響學生的聽課情緒，甚至會影響教學效果的好壞和教學質量的高低。故而，教師應該了解和掌握課堂語言藝術的一些特點：

一、 課堂語言與日常口語的區(qū)別

從廣義上講，教師在課堂上講課也是一種社交活動，在這種交際中，一方是作為教育者的教師，另一方則是被教育的學生。在這種社交中，主要是由教師給學生傳達各種信息，但在講課過程中，教師與學生之間始終是處于一種相互交流的狀態(tài)之中，且學生間的合作、交流、探究，以及學生的坐姿、表情、眼神等，對于教師都是一種語言交流的反饋。從這一點看，我們完全有理由說：講課，是講者與聽者雙方的事，而絕不是教師一方面的事情。講課與社交的共同點告訴我們：任何社交口語中應注意的事項，幾乎對于課堂語言都是適用的。

二、課堂語言與生活交際語言的一致性

這個特點主要表現在它們都是口頭語言這一特點上，課堂語言既然是“講”，這就說明它是一種口語?？谡Z，存在許多不同于書面語的地方。一般來說，為了科學的嚴謹性，為了精煉，教材都是采用書面語的。不可否認，在生動性、形象性以及便于引起聽者興趣，容易為聽者所接受等方面來看，口語比書面語有更大的優(yōu)越性。從某種角度看，考察一位教師水平的高低，除看其學識水平外，主要就是看他能否將書面語化為生動、形象、明白、曉暢而富有感染力的口語，而被學生接受。因此，我們所講的關于口語方面的知識和特點，對于課堂語言是完全適用的。如口語要做到平易、豐富、有感情色彩。口語的基本作用是傳達思想，交流感情，即表情達意。如果教師說了一通話，卻讓學生不知所云，這樣的話難道不是白說嗎？所以口語要平易，平易不是簡陋、單調，在教學中可根據不同需要分別選用一些近義詞來表達，使之生動、形象而傳神。語言這個交際工具除交流思想外，還能溝通感情。因此，具有感情色彩的話總比單調、呆板的話更生動、更引人。

三、課堂語言的其他特點

一是，嚴謹而不呆板。我們見到一些教師，他們的學識水平很有根基，但講課往往不受學生歡迎，這也許是多方面的原因造成的，但其中重要的一點是，這些教師過多地注意學科本身的嚴謹性和系統性，而忽略了如何將這些嚴謹、系統的知識盡可能以輕松、活潑的方式表達出來。我們提出講課“活”是有原則的，即必須為有利于傳達本學科的知識服務，反對呆板是以嚴謹為前提。若為了“活”，在課堂上講許多與本學科無關的知識甚至笑話，表面上看來氣氛熱烈，學生全神貫注，但實際上是把課講得支離破碎，最后時間不多了，才匆匆地照本宣科讀一讀主題思想，結果必然喧賓奪主，使學生不能很好地掌握必要的知識。

二是，規(guī)范而有特色。教師語言在教學中是學生語言的榜樣。這就要求教師必須會使用標準而規(guī)范的普通話，達到吐字清晰、語調優(yōu)美、語速適中、音量合理等標準。吐字清晰，這是對每位教師的基本要求，有的教師吐字含糊不清，語音不準，必然會使學生聽不清楚，必須加以矯正。語調優(yōu)美，指在教學中要把握好課堂語言節(jié)奏的高低變化，關鍵在于教學內容表達時，要注意音量的輕重、語速的緩急、語感的優(yōu)美，使學生在學習中愉快地掌握知識。音量合理、語速適中，是指在教學中音量的控制最好在教室安靜的情況下，全班同學都聽清楚。要力求聽者舒服，講到情感激烈時，聲音可高些，達到扣人心弦的目的；講到內容普通時，情感平緩，聲音可低平些，達到平靜、舒緩的感受。這樣學生的注意力可以隨著教學語言的旋律和節(jié)奏的變化得到轉移和強化。

三是，課堂語言要有邏輯性和直觀性。任何事物的發(fā)展都有其邏輯規(guī)律，教師運用準確的概念，完整的程序，從而使課堂語言具有強烈的邏輯性，否則就會造成語言層次不清，甚至混亂。在詞匯、語法上要用恰當的詞語表情達意，選擇詞句要準確恰當，具有嚴密的邏輯性。其次課堂語言要既幽默又活潑有趣，深入淺出既能激發(fā)學生的想象力，又能達到化抽象為具體的目的。

總之，課堂語言運用的過程就是師生雙向交流的過程，只有熟練地、規(guī)范地、科學地運用好課堂語言，才能更好地提高教學質量，增強教學效果。endprint