有關(guān)如何在高校學(xué)生管理工作中滲透人文教育的研究

孫令通

【摘 要】高校學(xué)生管理工作是高校管理的重要內(nèi)容，直接涉及學(xué)生的未來發(fā)展。在學(xué)生管理工作中滲透人文教育，使學(xué)生受到人文熏陶，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，這是一種非常有效的手段。鑒于此，本文分別從五個(gè)方面分析如何在高校學(xué)生管理工作中滲透人文教育。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理 人文教育 滲透 影響

積極探索創(chuàng)新型的高校學(xué)生管理工作模式已經(jīng)成為勢(shì)在必行之舉。筆者認(rèn)為在高校學(xué)生管理工作中滲透人文教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方向開展：

1 建立健全滲透人文關(guān)懷的學(xué)生管理體系

在高校管理工作中，明確合理的規(guī)章制度是必不可少的，也是實(shí)現(xiàn)人性化管理的必要保障。在高校管理工作中，人文教育的本質(zhì)就是充分尊重學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1.1建立制度要注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間

在相對(duì)自由的教育環(huán)境下才能進(jìn)一步談學(xué)生的個(gè)性問題和個(gè)人創(chuàng)新能力。保障學(xué)生的基本自由是高校管理工作中滲透人文教育觀念的基礎(chǔ)。高校教育是學(xué)生邁向社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折適應(yīng)階段。在這期間，高校學(xué)生不僅需要學(xué)好自己的本職專業(yè)知識(shí)，更為關(guān)鍵的是加強(qiáng)自己綜合能力的培養(yǎng)和提升。

1.2重視學(xué)生的個(gè)人自控能力

作為正處于個(gè)性發(fā)展完善的青年人，各方面都不夠成熟，需要學(xué)校和教育管理者有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助。當(dāng)代高校大學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需要，具有自主自覺的思想，有自身的目標(biāo)設(shè)定。但在所認(rèn)定的目標(biāo)活動(dòng)實(shí)施的過程中，需要依靠高校管理者進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)。在充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造熱情和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，使管理制度更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，在學(xué)生的自我控制中實(shí)現(xiàn)相對(duì)理想的效果。

1.3規(guī)章制度的完善要保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益

在高校的學(xué)生管理工作中要以人文關(guān)懷為主，但目前的高校學(xué)生管理制度卻常常以懲罰為中心詞匯。在各高校的學(xué)生管理規(guī)定中，過多的“嚴(yán)禁”“不準(zhǔn)”等含有嚴(yán)肅命令和禁止的話語出現(xiàn)在其中。在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求相對(duì)比較苛刻。在一些學(xué)生的合法權(quán)益上有著種種限制和漠視，在管理流程上程序性規(guī)范不是十分完善。在管理過程中，可以讓學(xué)生參與到處理的程序中來，讓學(xué)生參與到建立健全規(guī)章制度體系的過程中來，本身就是對(duì)于學(xué)生教育的一種人文主義體現(xiàn)。

2 樹立以人為本的教育觀念和管理觀念

2.1確立正確的科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想

在學(xué)生管理中，要堅(jiān)持以人為本的教育觀念，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。作為教育工作者要明確教育的本質(zhì)是育人，在學(xué)生管理工作中，要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展作為教育管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切為了學(xué)生考慮，一切從學(xué)生利益出發(fā)，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生。在與學(xué)生的互動(dòng)交流中來增進(jìn)彼此的感情，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的全面發(fā)展，真正讓學(xué)生做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.2加強(qiáng)學(xué)生為主的管理觀念

學(xué)生為主體的管理觀念是尊重學(xué)生自身發(fā)展的一種表現(xiàn)，在一定程度上，這種管理觀念承認(rèn)了學(xué)生的主體地位。有利于學(xué)生主動(dòng)謀求自身的發(fā)展。在學(xué)生管理教育中，尊重學(xué)生的主體思想，進(jìn)行創(chuàng)新性教育改革，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，學(xué)生管理工作者要正確處理各項(xiàng)教育活動(dòng)，使其不偏離以學(xué)生為主體的教育宗旨。在教育改革中，學(xué)生為主體的教育模式得到了廣泛的認(rèn)同和贊賞。在教育實(shí)踐中仍然需要長期的教育改革來具體落實(shí)這一觀念。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生為主的管理觀念是教育工作中需要正視的問題。

2.3樹立正確的服務(wù)觀念。

高校的學(xué)生管理工作要以人文教育為主。樹立服務(wù)觀念是為了更好地讓教育工作者為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。具有這樣的服務(wù)觀念后，教育工作者將自覺承認(rèn)學(xué)生的主體地位。在教育工作開展中更加能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 提高教育管理工作者的整體人文素質(zhì)

3.1加強(qiáng)學(xué)生管理工作人員的人文素質(zhì)

在招聘相應(yīng)的管理職位時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)生管理工作的崗前培訓(xùn)，制定人文素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生管理工作人員進(jìn)行相應(yīng)的制度考核，提高相應(yīng)的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。只有提升了管理人員的個(gè)人專業(yè)能力和資質(zhì)，才能更好地與高校學(xué)生進(jìn)行交流溝通，才能與時(shí)俱進(jìn)緊跟時(shí)代步伐。

3.2設(shè)置優(yōu)惠條件，吸引高水平人才

我國部分高校對(duì)于學(xué)生管理工作沒有將其上升到應(yīng)有的高度。在個(gè)別高校的學(xué)生管理工作中，學(xué)生管理的工作人員沒有得到較為全面的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)，在一定程度上，學(xué)生管理工作開展較為困難，吸引這類教育管理工作者人才具有一定困難。在最近的高校管理工作開展中，很多管理人員的專業(yè)不對(duì)口，無法很好地滿足學(xué)生管理工作的需要。因此學(xué)校要改進(jìn)自身的制度建設(shè)，設(shè)置優(yōu)惠條件來吸引人才，以此促進(jìn)學(xué)生人文管理教育工作的飛躍性發(fā)展。高校應(yīng)堅(jiān)持走出去原則，鼓勵(lì)學(xué)生管理工作者在國內(nèi)外的交流經(jīng)驗(yàn)大會(huì)上以及人文教育類的研討會(huì)上進(jìn)行高校間的工作交流。

4 結(jié)束語

在高校的學(xué)生管理工作中要堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，真正將學(xué)生作為學(xué)校教育發(fā)展的主體。與此同時(shí)，在高校的學(xué)生管理中也應(yīng)該樹立相應(yīng)的法治觀念，在實(shí)際的應(yīng)用中將法治觀念和“以人為本”的發(fā)展觀念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在滲透人文教育的大背景下，將學(xué)生管理工作做得更加完善。

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