依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟平臺培養(yǎng)輕化工程技術(shù)技能型人才

林俊雄

【摘 要】本文結(jié)合筆者所在輕化工程專業(yè)的情況，提出依托教育部工程研究中心等區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟平臺培養(yǎng)輕化工程技術(shù)技能型人才的想法，通過在平臺內(nèi)建立一個(gè)獨(dú)立的多方協(xié)作主體參與的組織機(jī)構(gòu)、學(xué)生進(jìn)入工程中心實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)和科研院所實(shí)踐學(xué)習(xí)、組建技術(shù)技能人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、改革課程方案和建立人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息系統(tǒng)等方案培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)需求的輕化工程專業(yè)技術(shù)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)技能人才 產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟 協(xié)同培養(yǎng) 高考改革

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來，我國每年從中高等學(xué)校進(jìn)入勞動(dòng)力市場的畢業(yè)生總量約在1700萬人左右，高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾已成為短期內(nèi)新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)。為此，2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺的高考改革方案將實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式的高考：一是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；二是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才高考[1]。這個(gè)方案更加明確了高校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)將為社會(huì)輸送大量工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等實(shí)用型人才。

我國的輕化工程專業(yè)涉及制漿造紙、精細(xì)化工、紡織染整、皮革等國民經(jīng)濟(jì)中地位重要的基礎(chǔ)工業(yè)和原材料工業(yè)領(lǐng)域[2]。輕化工產(chǎn)品已成為國民經(jīng)濟(jì)各相關(guān)部門不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?。隨著人們生活水平的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，輕化工程專業(yè)所扮演的作用越來越重要，需要培養(yǎng)大量在染整工程、皮革工程、制漿造紙等輕紡化工領(lǐng)域從事工業(yè)生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、技術(shù)管理和新產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)技能型人才。因此，當(dāng)前我國輕化工程專業(yè)的高等學(xué)校教育應(yīng)如何轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)方法，以應(yīng)對即將出臺的高考改革，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)輕化工程行業(yè)整體就業(yè)形勢的改善，已成為擺在我們面前亟須解決的重要問題之一。對此，本文針對目前高考改革的方向，提出高校依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟平臺協(xié)同培養(yǎng)輕化工程技術(shù)技能型人才的方案。區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟平臺形式多樣，其中，教育部工程研究中心作為我國高等學(xué)校加強(qiáng)資源共享、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、組織工程技術(shù)研究與開發(fā)、加快科技成果轉(zhuǎn)化的重要基地和平臺。目前，全國高等學(xué)校已開放或建設(shè)中教育部工程研究中心已近400個(gè)。本文結(jié)合筆者所在浙江理工大學(xué)輕化工程（染整方向）專業(yè)的情況，以我?！吧鷳B(tài)染整技術(shù)教育部工程研究中心”為例進(jìn)行具體闡述。

浙江理工大學(xué)紡織化學(xué)與染整工程創(chuàng)立于1965年，1989年建立染整工程碩士點(diǎn)，1996年被列為浙江省重點(diǎn)扶植學(xué)科，2004年被列為浙江省重點(diǎn)學(xué)科，2008年被列為浙江省高校重中之重學(xué)科，目前染整工程學(xué)科的整體水平處于國內(nèi)前列，在學(xué)科資源、人才資源、設(shè)備資源方面可以與企業(yè)群、科研院所群形成優(yōu)勢互補(bǔ)。高校、科研院所與大型企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性、異質(zhì)性、互補(bǔ)性是建立區(qū)域產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。浙江省是全國第一印染大省，近幾年浙江省印染企業(yè)的印染布產(chǎn)量連續(xù)三年占全國產(chǎn)量的50%以上。同時(shí)，浙江省也是全國印染布出口大省，其出口量排沿海六省市第一位。尤其是我校所在地杭州及其附近的紹興、嘉興等地更是各類大中型印染企業(yè)單位集中地區(qū)，僅紹興一地就有印染企業(yè)400多家，為我校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提供有利科教資源。2009年，我?！吧鷳B(tài)染整技術(shù)”教育部工程研究中心獲批建設(shè)，這為我們進(jìn)行區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革研究與實(shí)踐提供了一個(gè)運(yùn)行載體，中心目前由浙江省現(xiàn)代紡織工業(yè)研究院、浙江傳化股份有限公司、浙江日信紡織有限公司、杭州萬事利絲綢科技有限公司、浙江東方華強(qiáng)紡織印染有限公司、浙江華泰絲綢印染服裝有限公司等10多家科研院所、企業(yè)單位共同出資組建作為核心層。同時(shí)還聯(lián)系有多家相關(guān)機(jī)構(gòu)作為外圍服務(wù)層，通過核心層和服務(wù)層，將聯(lián)系觸角延伸到浙江省70%以上的規(guī)模染整企業(yè)，并根據(jù)中心的發(fā)展，逐漸向省外拓展。我?！吧鷳B(tài)染整技術(shù)”教育部工程研究中心的建立和運(yùn)行，將高校、科研院所與企業(yè)群三者緊密聯(lián)系一起，從而加大產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的深度和力度。由此，針對目前高考改革的方向，本文提出依托 “生態(tài)染整技術(shù)”教育部工程研究中心協(xié)同培養(yǎng)輕化工程技術(shù)技能型人才，具體的改革內(nèi)容和實(shí)施方案如下，希望能為當(dāng)前高校教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

首先，在平臺內(nèi)建立一個(gè)獨(dú)立的多方協(xié)作主體參與的高校技術(shù)技能人才培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)，可由執(zhí)行委員會(huì)和秘書處組成，執(zhí)行委員會(huì)由高校、科研院所和企業(yè)相關(guān)的專家學(xué)者、教授、研究員、企業(yè)家、工程師等組成。執(zhí)行委員會(huì)每年至少召開兩次大會(huì)，對制訂學(xué)生培養(yǎng)政策、工程技術(shù)技能培養(yǎng)方案、組織協(xié)調(diào)重大協(xié)議等方面進(jìn)行評價(jià)和審議，并促進(jìn)聯(lián)盟單位之間的緊密合作與協(xié)調(diào)。秘書處負(fù)責(zé)日常的具體工作，包括學(xué)生培養(yǎng)政策、計(jì)劃和方案的起草工作，日常學(xué)生教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等安排和管理工作等等，秘書長由執(zhí)委會(huì)推薦，大會(huì)選舉產(chǎn)生。

第二，通過工程中心，科研院所或企業(yè)群有針對性地選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工程中心實(shí)驗(yàn)室或者進(jìn)入企業(yè)、科研院所進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，科研院所或企業(yè)單位的優(yōu)秀企業(yè)家、工程師也可定期走入課堂，為我校學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各方可以按照一定的規(guī)則，根據(jù)自身業(yè)務(wù)的需要，在一定時(shí)期可以專職或兼職聘用各自急需的人才。如高?？梢韵蚱髽I(yè)或科研院所輸送畢業(yè)生或科研人員，也可以從企業(yè)、科研院所聘請專業(yè)技術(shù)人員。聯(lián)盟各方可以根據(jù)技術(shù)或生產(chǎn)研發(fā)的需要，共享各自的測試、生產(chǎn)裝備。如高校的分析測試儀器可以提供給企業(yè)、科研院所科技攻關(guān)，而企業(yè)、科研院所的研發(fā)裝備和生產(chǎn)線可以提供給高校的教師和學(xué)生研究、實(shí)習(xí)使用。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟各方可以根據(jù)自身發(fā)展的需要，通過執(zhí)行委員會(huì)組織科技人員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，并按知識產(chǎn)權(quán)要求共享攻關(guān)成果，聯(lián)合對外集聚資源、聯(lián)合培養(yǎng)人才、共享與交換各種信息。

第三，結(jié)合平臺中各方面的人才資源，組建一批具有豐富理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、特色鮮明的人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，如由教授、研究員、高級工程師、副教授、副研究員、講師、工程師、實(shí)驗(yàn)師乃至工人等組成的年齡、專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)合理的多維培養(yǎng)梯隊(duì)。保證團(tuán)隊(duì)具有一定的穩(wěn)定性，同時(shí)又具有開放性和流動(dòng)性，使其能夠持續(xù)發(fā)展。

第四，在實(shí)際教學(xué)方面，明確培養(yǎng)目標(biāo)，以突出技術(shù)，突出技能操作，培養(yǎng)專業(yè)的輕化工程技術(shù)技能人才的目標(biāo)來定位。同時(shí)在教學(xué)上緊貼企業(yè)要求，講究實(shí)用性人才的培養(yǎng)。教師自身也要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師須進(jìn)入工程中心平臺內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行至少一年以上的掛職鍛煉培養(yǎng)。在課程設(shè)置方案上結(jié)合輕化工程專業(yè)特點(diǎn)，突出輕化工程主專業(yè)主課程，在工程中心內(nèi)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的硬件建設(shè)，教師或工程師手把手地教，學(xué)生當(dāng)場操作驗(yàn)證，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高教學(xué)效率。堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主、技術(shù)技能為本的原則，課程設(shè)置緊扣企業(yè)要求，適應(yīng)市場需求，保證學(xué)生所學(xué)知識的適用性、有效性和針對性[3]。

第五，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息系統(tǒng)。由于教育部工程研究中心聚集了大量與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，大部分畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)，因此，能夠更加容易掌握畢業(yè)生的情況，能夠方便地對畢業(yè)生就業(yè)狀況、從業(yè)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤調(diào)查，并進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)培養(yǎng)質(zhì)量的總結(jié)反饋，有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。因此，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以建立一個(gè)畢業(yè)生人才跟蹤服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以即時(shí)采集畢業(yè)生工作動(dòng)態(tài)和信息、企業(yè)單位對畢業(yè)生的評價(jià)反饋信息等，各方也可以在這個(gè)信息系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行溝通和交流。

總之，教育部工程研究中心是整合各方面資源的高起點(diǎn)構(gòu)建，以教育部工程研究中心為載體的區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)作為一種依托產(chǎn)業(yè)集群而發(fā)展起來的多單元緊密合作的組織形式。在這個(gè)區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)將集聚大量的信息、技術(shù)、裝備、資金、人才、政策等。因此，在當(dāng)前高等教育資源供給還不充足的情況下，我們應(yīng)充分利用這個(gè)產(chǎn)學(xué)研資源非常豐富的平臺，積極抓住主動(dòng)權(quán)，順利推進(jìn)輕化工程專業(yè)當(dāng)前的“技術(shù)技能人才”培養(yǎng)計(jì)劃，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新華網(wǎng)：http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-03/22/c_119895769.htm.

[2]百度百科. http：//baike.baidu.com.

[3]李平. 立足教學(xué)改革，培養(yǎng)技能人才[J]. 職業(yè)，2011，8（中）：46-47.endprint