展現(xiàn)個人魅力，創(chuàng)設精彩課堂

馮華雄

摘 要：當教師背負師道尊嚴的枷鎖，高高在上之時，就會把教學變成對學生單向的“培養(yǎng)”活動，這時教育似乎就出了問題，教師應發(fā)揮個人魅力，運用各種活動形式主導精彩課堂的創(chuàng)建，激發(fā)學生情感態(tài)度里的非智力因素，以此提升教學的成效。

關(guān)鍵詞：個人魅力；精彩課堂；學習成效

“教師最重要的任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃?！毙抡n程標準為新的教育理念準備了活力四射、生機勃勃的教學時空，語文教學是快樂而又多情的，嘗試做新時代教師，放下架子，領(lǐng)著孩子們舞動青春，激發(fā)無限的潛力，提升語文教學的成效。學生往往會因為喜歡一個老師，從而喜歡這個老師所教授的科目，并且會努力把它學好。不妨發(fā)揮語文教師獨特的個人魅力，修煉為學生心中的偶像，讓學生的學習動力噴薄而出。

一、練好內(nèi)在的專業(yè)基本功

“學生可能原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術(shù)。假如處處都可能看出你的不通專業(yè)，那么，除了蔑視之外，你永遠得不到什么?！苯處熥约罕仨毦邆渥罨镜穆殬I(yè)技能，才能去教導別人。教育界流傳著這樣一句話：“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”素質(zhì)教育的目標是全面提高學生的素質(zhì)，讓學生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展而又有特長的建設者和接班人。那么，擔負這項神圣使命的老師，自身必須具備較高的素質(zhì)，要學有專長，具備“聽說讀寫”四項基本技能，否則在教學過程中就可能捉襟見肘，洋相百出，這樣勢必會影響到教學，打擊學生的學習熱情，從而讓教學效果大打折扣。

二、激情傳遞正能量

“激情感染著激情，一個教育者的真誠的宗教心情會在學生身上激起同樣的心情。”“真正的教育能手是滿懷激情地講課的”?！跋才烦?、悲歡離合意、酸甜苦辣咸”，教師應真正進入課堂情境，能與文本、與學生的喜而喜，悲而悲，教師與文本、與學生之間的“姿勢共鳴”，會更多一份默契，成為推進教學的動力?！皼]有一個凡人能不泄露熱情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也會喋喋不休地泄露天機。”老師應攜飽滿的情緒，用激情點燃學生的情緒，照亮學生的心靈，用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，不斷地把語文課堂推向高潮，引起學生的情感共鳴。如：誦讀曹操的《觀滄海》應豪情滿懷，讓學生感受到一代風流人物的雄心壯志；講解《安塞腰鼓》不妨用語言慷慨激昂地敲響雄渾震蕩的鼓點。把對生活的愛流淌在教學的過程中，讓學生懂得去愛，懂得去恨，懂得自己的責任，在他們的心中播下了積極、正直、健康向上的種子，向社會傳遞正能量。

三、點亮美學的眼光

“美是到處都有的。對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”語文學科本身就散發(fā)著濃郁的美的藝術(shù)魅力。在追求教學成績和效益下的“灌、填、喂”的填鴨式教學，把語文課變成了一幀模糊而黯淡的黑白照片，陳舊而沉重。語文課堂必須是美的，對學生美的教育、美的熏陶，讓學生如沐春風。教師是充滿個性的魔術(shù)師，為學生點亮一道道的風景，陶冶學生情操，激發(fā)學生的學習興趣，提升語文教學成效。

1.善用文本之美

語文課本上的經(jīng)典作品之美無處不在，承載著自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美……潤物而無聲。如范仲淹在《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情操美；朱自清《春》“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”的風光美；蘇軾《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟”的人情美；徐志摩的《再別康橋》的韻味美；吳均《與朱元思書》的圖畫美……把這些美充分挖掘，充分展現(xiàn)出來，讓學生得到享受和喜悅，充分地感悟文本的美。

2.語言之美

幽默的語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學生如坐春風，享受語言藝術(shù)所帶來的歡娛。幽默的老師把風趣恰如其分地用到課堂中去，會拉近與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛，能給學生以親切、平易近人的感覺，還可以培養(yǎng)學生豁達、樂觀的人生觀。列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！苯處煴仨毤訌娝枷胛幕男摒B(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言。只有這樣，才能“讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染”。

3.贊賞之美

激勵是發(fā)揮人主觀能動性的重要手段，課堂激勵是實現(xiàn)“學為主體”的重要手段之一。每個人都渴望別人的激勵和賞識，處在花季青春的中學生更是如此，我們應不失時機地激勵學生、表揚學生，給學生以關(guān)懷和信任，這是促使學生前進的巨大動力?！俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”當學生專心注意時，教師投以贊許的目光；當學生發(fā)言精彩時，教師豎起大拇指，讓他多得些認同，少些失落感、失敗感。這樣，課堂上學生不再拘謹，踴躍參與，使課堂活躍了起來。語文學科特點決定了語文教學的全過程都貫穿著美的因素。讓我們以“美”為境界，選擇“美”的教學手段，運用“美”的教學語言，顯現(xiàn)“美”的教學內(nèi)容，讓我們的語文課堂精彩紛呈。

四、職業(yè)的表演才能

個性豐富多彩的學生、精彩紛呈的教學內(nèi)容和變化多姿的教學情景，要求語文教師具有演員“變臉”的才華，應當隨時調(diào)整自己扮演的角色，把語文課堂教學發(fā)揮得淋漓盡致。面對一個個鮮活的生命個體時，不斷變換角色，與學生發(fā)生“和諧共振”。把語文課堂作為學生施展才華的天地，讓學習充滿挑戰(zhàn)的快樂，你應當扮演打開窗子或開啟門扉的人?！叭酥煌?，貴在交心”，它們只對自己信任的人敞開，有時教師可少些師道尊嚴，多一點童言、童心與意趣，深入到學生中去，聊聊灰太狼，聊聊青春偶像。“單單愛孩子，這是母雞也會的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)?！闭嬲膼鄄皇菬o原則的愛，家長不科學的愛可能正是他們成為落后生的原因。真正好的老師就是良師益友。

在語文教學中應該創(chuàng)建怎樣的一種精彩課堂？是互相的助力，還是彼此排斥？這就是對語文教師提出的挑戰(zhàn)。發(fā)揮個人的獨特魅力，激發(fā)學生學習的成效。以個人魅力來打底，教學活動來促進，堅持原則為保障。在教學中啟動個人魅力，來提升語文教學的成效，任重而道遠。

（作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)六鄉(xiāng)中學）

編輯 趙飛飛