小學體育課中的合作學習

王宏

摘 要：合作學習已是老生常談的話題了，對于小學生來說究竟什么才是合作學習呢？合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。

關(guān)鍵詞：體育運動；合作學習；責任

合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識、社會技能和民主價值觀。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略，由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。因此，提倡實施“小組合作學習”促進學生自主學習能力的提高，培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力已成為當今體育教學新趨勢。

一、在體育課中合作學習的現(xiàn)狀

體育運動的一個重要特性就是團隊合作，體育教學中的合作學習就給了這些學生良好的合作機會。當前，隨著體育新課程改革的不斷深入，教學觀念已發(fā)生了變化，學生的主體地位正在逐步加強。但小學體育課堂還在一定程度上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，以教師為中心的教學模式還沒有得到實質(zhì)性改革，還在一定程度上主導著課堂教學。學生處于“被管理、被訓練”的地位，其主動性、自主性和創(chuàng)造性不能得到較好發(fā)揮，嚴重阻礙了學生的自主發(fā)展。小組合作學習是探索改革優(yōu)化小學體育課堂教學的新途徑和新方法。它是在教師指導下，以學生的“學”為中心，學生主動嘗試、主動探究、主動了解和發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生與發(fā)展的課堂教學新模式。因此，提倡實施“小組合作學習”促進學生自主學習能力的提高，培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力已成為當今體育教學新趨勢。

葉瀾先生曾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師?！庇懈杏诖?，我覺得有必要對我們實施的“小組合作學習”進行反思。我通過觀摩同行的課及自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)在體育教學中實施“小組合作學習”既有令人欣喜之處，亦有不盡如人意之處。作為一種品質(zhì)，合作學習是時代精神的反應，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求；作為一種學習方式，合作學習有其局限性和發(fā)揮作用的前提。

二、體育課合作學習的優(yōu)點

通過小組合作學習，學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”“我樂學”的自主學習局面。學生在合作學習中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一新，自信心得到了加強。學生在合作學習中體驗到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現(xiàn)了每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。

小組合作學習盡管有如此多的優(yōu)點，在體育教學中使用頻率也很高，但是如果不假思索，每課必用就會走入教學誤區(qū)：一味認為新課改就是讓課堂熱鬧，就是教師不教；該合作的合作，不該合作的也合作。熱熱鬧鬧的小組合作學習的背后，卻存在著許許多多的低效現(xiàn)象。

三、體育課合作學習的缺點

合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組就完了，把小組合作學習停留在表面形式上；合作目的不明確，為“活動”而“活動”；合作問題過于簡單，沒有討論的必要；學生沒有經(jīng)過自主學習、獨立思考就開始合作；合作過于頻繁；合作之后沒有結(jié)果。事實上，小組合作學習并不是形式上簡單地讓學生湊在一起。以上問題已經(jīng)失去了小組合作學習的意義。

四、體育課中如何正確使用合作學習

1.教師要充分了解教材和學生

在合作學習中，需要教師十分熟悉教學內(nèi)容，然后根據(jù)學生的認知規(guī)律和實際情況，充分利用器材，選擇合作時機，開展小組合作學習，從而提高教學效果，教師也要給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學習顯得尤為突出。

2.教師要讓每個學生都能體驗到成功的喜悅

合作學習有利于增加成功的機會，由于小組合作學習過程中是依靠學生之間相互指導、相互幫助完成學習要求的，小組有共同的目標，小組內(nèi)每個成員完成任務的質(zhì)量都影響到小組的成績，而小組的成績也就是小組各成員的成績。正是這種共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調(diào)動了每個成員的積極性，發(fā)揮了每個人的最大潛能，增加了成功的機會，同時也有利于培養(yǎng)學生的集體意識。同時小組合作學習強調(diào)學生間的相互合作，取長補短，它特別強調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳撌秦灤┱麄€學習過程中的。小組合作學習的教學評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功，激發(fā)了團隊精神，學生間容易產(chǎn)生互幫互學的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂和集體榮譽感，真正讓他們領(lǐng)會什么叫“笑一起笑，哭一起哭”的同甘共苦精神。

3.教師要有高度責任感

在合作學習中，需要教師的正確組織、指導與協(xié)調(diào)。小組合作學習的過程，教師很有必要參與其中，在學生自主學習的過程中總會碰到困難、遇到挫折，何況學生的知識能力均存在著差異，自控能力也不一樣，這就需要我們教師對他們多鼓勵、多指導。在學生進行小組合作學習的過程中，教師應巡視其間，及時作一些必要的學習方式、學習內(nèi)容等方面的指導，對小組合作學習的成果要多一些肯定，少一些批評。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學習成了形式主義，既浪費時間又丟了合作的本質(zhì)。

總之，小學體育教學如何實現(xiàn)合作學習，關(guān)鍵在于小學體育教學中如何實施合作教育，在合作教育過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。合作學習能力應從小學，特別是小學體育教育教學中著手抓起。

（作者單位 遼寧省遼陽市遼陽縣小北河鎮(zhèn)通氣灣小學）

編輯 李建軍