技工學校班主任工作的幾點經(jīng)驗淺談

吳靜 汪振中

摘 要：技工學校的學生，他們的自卑心理較重、學習基礎較差、紀律觀念淡薄、理想信念淡化、自控能力不強、缺乏信心。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。作為人類靈魂的工程師，管理班級、對待學生，都需要藝術，只有對藝術熱愛，你才能成為偉大的靈魂工程師。

關鍵詞：技工學校 因材施教 尊重 愛心

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0252-01

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。尤其是技工學校的學生，他們的自卑心理較重、學習基礎較差、紀律觀念淡薄、理想信念淡化、自控能力不強、缺乏信心。面對這樣一群有過不少失敗和被忽視的經(jīng)歷，在知識、思想、心理上有不少欠缺的學生，不僅需要花費更多的時間和精力來教育和管理他們，更需要有出色的教育方法和管理藝術。如何做好班主任工作，我想從以下幾個方面來談談自己的一些經(jīng)驗。

1 做好日常學生工作的記錄

做好班主任日常工作記錄，有利于及時、動態(tài)地掌握學生各種情況，從記錄中可以深入全面的了解每位學生的行為習慣、思想動態(tài)。

那么班主任工作記錄主要記錄什么呢？可以根據(jù)學校特點，一般主要記錄學生請假情況、考勤情況、寢室衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、學習情況、比賽情況、個人談話、家長談話、班級活動等。具體可以按以下方法記錄。

（1）建一張表，記錄學生的假情況、考勤情況、寢室衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、學習情況、比賽情況、個人談話、家長談話、班級活動等。根據(jù)記錄來進行對學生的綜合素質(zhì)考核。

（2）嚴格考勤，隨時了解學生出勤率情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，結(jié)果記入學生綜合測評。

（3）各班班長每周一向年級辦公室匯報本班上周學生考勤記錄，記入學生考勤檔案。

（4）各班負責老師每月應抽查學生早操、上課、集體活動，并作抽查記錄。

（5）經(jīng)常去學生宿舍巡查，作巡查記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時上報處理。

（6）學生宿舍衛(wèi)生采取定期檢查和不定期抽查制度。檢查落實到學生個人，并與學生綜合測評掛鉤。

（7）學生宿舍個人床鋪實行掛牌制度。

（8）積極開展談心工作，工作要記錄。

（9）及時發(fā)現(xiàn)心理障礙傾向的學生，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

2 保持對不同學生有不同的期望值

學生很多的行為表現(xiàn)都跟老師的心理暗示有直接的關系，如果根據(jù)學生實際情況給予一定的期望，他們就會有所改變。我們的學生在初中由于文化課成績差，得不到老師的關注，在無形中是在否定他們作為學生學習的意義，對學生無疑是一種摧殘。我個人認為這也是他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差的根源所在，因為自己的努力得不到別人的認可，也就少了信心和興趣，從而學會自暴自棄。在這點上，作為班主任首先要做的不是怎么改變學生的行為習慣，而是要怎樣為了他們?nèi)ジ淖儗W習環(huán)境，或者說怎樣去營造他們曾經(jīng)缺失的那種學習環(huán)境。

從學生進入我的班級開始，我首先做的事不是怕學生惹事，而是故意給他們留一點點空間活動，然后我觀察他們的行為，從中發(fā)現(xiàn)。在這，我找的不是他們的缺點，而是他們的長處，也或許說是他們的興趣所在，然后根據(jù)他表現(xiàn)我個人認為可以看成是優(yōu)點亦或是可以塑造的興趣、愛好，當眾給予充分的肯定，夸張點說我把它看成是我羨慕的特長，并提出我對他得期望，給他點發(fā)展方向上的心理暗示。

老師的期望值對于學生來說，就像無形中的一股力量，讓他們重新找到那種丟失的愛，既然班主任充分的肯定和相信他的能力，他就會自然而然的跟隨你事先為他設定好的軌跡去發(fā)展，學生在自身得到別人欣賞的同時就有信心去更加努力，慢慢地，他之前所有不好的行為習慣就會一點一點的糾正過來，不需要班主任刻意地去要求和強調(diào)怎么改變，我只需要針對學生差得行為習慣簡簡單單的一個提示（這種提示通常是在背著其他學生給他點出），每次我都會說：我給你時間，一學期不行我給你一年的時間給我一點點得改掉，但是你得讓我在這段等待的時間中看見你的改變。我總覺得，有些學生的成長過程，是需要我們花時間去耐心等待的。

3 管理以人為本，對學生有愛心

在學校的辦學行為中，要尊重每一個人，這句話我們一直在提，但反思一下我們的的管理過程，便會發(fā)現(xiàn)，這一點我們還有很大的改進空間。在我們學校的各種制度及紀律條文中，對師生規(guī)定較多是便是“不能××××……”。好像我們的教育=不能××××……。從開學的第一天起，我們就在告訴師生，不許這個、不許那個，禁止這個、禁止那個，好像我們這些管理者天天都在研究不許學生干嘛。從教育功能上分析，這樣的規(guī)定只注重了對師生的管，忽略了學生的進行教，學校規(guī)定你不能做什么，你做了，便要對你進行處罰。這其實是一種秋后算帳的做法，春天不指導你播種，夏天不指導你管理，秋天不指導你的收割，秋后只找你算帳。從尊重關心學生的角度分析，這樣的規(guī)定過多，甚至代替了我們的規(guī)章制度，其實是對學生的不尊重，因為我們在制定這些制度時就把學生假想為他是一個會不斷犯錯的人，便規(guī)定如果犯了錯，學校會如何處理。以上觀點可能有些刻薄，但這告訴我們，以人為本，尊重每一個學生，我們要做的事還有很多，我們應把學生看作是接受教育的人，而不是到學校接受管理約束的人，我們的教育不是不允許學生犯錯的教育，否則我們只能把對學生活生生的教育變得機械和冷冷冰冰的，毫無生氣可言。

以人為本，尊重每一個學生，必須是發(fā)自每一個教育工作者內(nèi)心深處的一種情感，不能帶有任何的功利思想，它是人與人之間一種純真的感情。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學貼心?！皭邸币詯蹌悠湫?，以嚴導其行。

總之，作為人類靈魂的工程師，管理班級、對待學生，都需要藝術，只有對藝術熱愛，你才能成為偉大的靈魂工程師。

參考文獻

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