從任務(wù)型教學中，打造有味的教師&有質(zhì)量的英語課堂

陳旭

【摘要】初中英語是我國初中教學的重要科目，如何提高初中英語教學有效性，打造有趣味的老師，提高初中英語教學質(zhì)量，提高學生的整體英語素質(zhì)與水平，是目前廣大英語教師需要探討的永恒話題。本文主要是研究初中英語教學有效性，提出開展任務(wù)型教學的必要性，為初中英語教師在開展和打造有效有質(zhì)量的課堂提升方面提供思路。

【關(guān)鍵詞】初中英語 任務(wù)型教學 有味的教師 有質(zhì)量的課堂

一、任務(wù)型教學——不可替代的教學模式

課程標準中一直倡導(dǎo)任務(wù)教學，提出英語學習應(yīng)該從學生的認真水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，提倡學生在體驗、參與、合作、交流中去應(yīng)用語言。只要我們不能夠把所有的孩子送到美國去學習，不能像上海那樣用英語上數(shù)學課，任務(wù)型教學就值得倡導(dǎo)。任務(wù)型教學的關(guān)鍵是讓學生活動。例如一節(jié)口語課，就是讓學生運用語言最后達到會話教學的最終目的，提高學生的口語能力，使課堂達到有意義，有趣，互動和自然四個特點。

有意義主要指在任務(wù)設(shè)置上給學生一個真實，自然，貼近生活的任務(wù)，在任務(wù)前激活學生感知，在任務(wù)中去學習語言，在任務(wù)后去運用語言。第二，有趣，學生的興趣分為內(nèi)在的和外在的。激起學生內(nèi)在的學習動機則更為重要，對英語學習有一個持續(xù)的興趣。老師讓學生自由提問，帶著小問號去聽對話， 找得到的最終信息，能夠充分滿足學生學習的需要，讓學生選擇自己喜歡的角色曲朗讀。在自主的情況下，去自主真實的交流。第三，互動，體現(xiàn)在一節(jié)課中老師和學生從始至終的交流，生生之間的互動是貫穿到整節(jié)課的。 最后一個特點是自然，不光是課堂教學還是語言交流中較高的境界，老師通過真實的產(chǎn)出，與學生進行真實自然的語言交流的同時有意識地向?qū)W生滲透要真實自如地運用語言的技巧，如在回答學生的問題時，用上：well， so， thats great等語句。

在此要指出“3P”教學法不過時，它符合教學的規(guī)律，便于年輕教師嘗試和使用，因為Presentation， Practice， Production的對象都是為學生。Presentation for students comprehending； practice for students learning； Production for students using。

二、提升教師素養(yǎng)，做個有味老師——堅持思考，堅持學習，多走多看

決定一節(jié)英語課堂的質(zhì)量高低，成功與否的關(guān)鍵標志是教師的自身素養(yǎng)，老師在對于課標，教材，學生及對學生生活的感悟這些綜合的素質(zhì)決定老師在分析文本，解決課堂教學的過程中會用什么樣的思想，采取什么樣的方法來解決這節(jié)課的問題。

如一節(jié)以plan為話題的聽說課，這節(jié)課的整個設(shè)計思路是任務(wù)型教學的，整個過程體現(xiàn)了一個感知，理解，運用的過程。在這個過程中，跟學生不斷的互動，這個互動的頻率很高，同時很注意關(guān)注學生，鼓勵學生。相信孩子們上了這節(jié)課心情是比較愉悅的。通過engage， practice， use三個環(huán)節(jié)展開，同時希望在潛移默化中向?qū)W生滲透做事要有計劃的意識，小到日常生活，大到人生規(guī)劃。 在engage環(huán)節(jié)中，通過weekend 一詞導(dǎo)入，在此基礎(chǔ)上，教授新單詞和短語，為新課做好情感和語言方面的鋪墊，接著引入teachers weekend plan， 讓學生感知be going to的結(jié)構(gòu)意義和運用的具體語境，并運用be going to與學生進行真實的情境交流。展示專業(yè)素養(yǎng)比較高，特別是課堂話語，包括了發(fā)出指令，解釋任務(wù)，布置任務(wù)，監(jiān)控學生的活動，評價學生的活動。在practice環(huán)節(jié)中，以教材為載體，讓學生兩次聽對話，整體感知并獲取細節(jié)信息，然后使用be going to結(jié)構(gòu)來回答，強化第三人稱單數(shù)的運用。課堂管理能力，特別是聽力任務(wù)中，監(jiān)控，了解學生完成任務(wù)的情況比較到位。接下來，教師進行朗讀學習策略指導(dǎo)，讓學生朗讀對話，理解內(nèi)容，感受語言，在use環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生運用本課所學習知識，制定假期規(guī)劃和人生規(guī)劃，將本課所學的內(nèi)容進行遷移內(nèi)化。對朗讀任務(wù)的布置，在這一點上，很多老師在進行處理聽力材料的時候，很多時候重點是放在理解，接著很快跳出文本，進行運用練習，布置任務(wù)，這節(jié)課在朗讀的時候要學生判斷人物角色是什么性格，要他們模仿，或者讓他們想象你是他該怎么朗讀，有利于學生感受角色特點，形成通過語音語調(diào)的變化來構(gòu)建語言特點的能力。

新課標非常強調(diào)教師的教學反思。思之則活，思活則深，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧，分析和審視才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。教育本身就是生活，所以英語老師應(yīng)該盡可能做到多才多藝，把生活中的各種條件都拿來為教學所用，這樣的教學永遠都是最新鮮的。

三、有質(zhì)量的英語課堂——開展自主合作探究學習

合作探究英語學習是新課改背景下英語教學與學習的新方法，合作探究性英語學習不同于其他類型的英語學習方式，他更加的注重學生英語學習的創(chuàng)造性、主體性以及主觀能動性。凡是學生能夠解決的，就讓他們自己解決，真正指出那些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。探究性英語教學不僅僅是關(guān)注英語學習結(jié)果，它更加的注重英語學習的過程以及方式方法。探究性英語教學實施過程中，老師應(yīng)該提前做好對于英語教學內(nèi)容以及方式的設(shè)計，尤其是對于那些具有啟發(fā)性以及探索性的問題，老師應(yīng)該加大研究力度，創(chuàng)新啟發(fā)性以及探索性教學方式的探索，激發(fā)出學生進行英語學習的興趣、好奇心以及求知欲。例如：在教學 wild animals 這一單元時，要求學生在預(yù)習時做到：①準備一些野生動物圖片，查閱野生動物的英文名稱，并會用英語描述你所喜歡的那種動物的外貌、生活習性等；②預(yù)習課文內(nèi)容，查閱生詞，理解文章大意，并將預(yù)習中遇到的疑難點列出一張筆記；③討論“why is the number of the wild animals getting smaller and smaller？what should we do to protect wild animals”，實施結(jié)果顯示幾乎每組學生都準備了圖片，還有一些成員還饒有興趣地畫出一些自己所喜歡的動物圖片，并且用英語介紹了自己所喜歡的一些動物的情況，許多學生都爭先恐后地發(fā)言。這樣的課不僅極大地吸引了學生的注意力，提高了學生學習英語的興趣，而且拓寬了學習的知識面，鍛煉了學生的口語交際能力。

教師可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，組織若干學生一同學單詞。由發(fā)音較好的學生指導(dǎo)發(fā)音較差的學生，最后組織小組競賽，這樣即能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性。合作探究就是補差，又是培優(yōu)，不同層次的學生都有提高，既幫助學困生解決基本問題，又通過糾正錯誤，使優(yōu)秀生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和操作能力，是新課改背景下進行英語教學策略改進的重要舉措。

綜上所述，任務(wù)型教學是能夠為廣大教師所用的教學模式，有利于提高英語教學有效性。在以任務(wù)型教學為模式的日常教學中，老師要多反思，以堅持思考，堅持學習，堅持走出去的態(tài)度來教書。加強在教學有效性方面的創(chuàng)新力度，提高初中英語教學質(zhì)量，以求在課改背景下使我們的課堂煥發(fā)生命的活力，為實現(xiàn)學生英語水平提高以及綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。

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