多元評價在高中英語單元教學(xué)實踐中的應(yīng)用

郁艷

【摘要】評價已成為高中英語教學(xué)的一個重要組成部分，但在高中英語教學(xué)中評價仍存在問題有待解決，本文著重探討如何利用多元評價方法使學(xué)生更好地投入單元學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元評價 高中英語 單元教學(xué)

一、高中英語教學(xué)中評價存在的問題

1.評價方法的單一。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，一些教師認(rèn)為評價就是在學(xué)生參與活動后，給予good， excellent等稱贊，沒有形成長期有效的評價體系，學(xué)生就會失去參與活動的積極性和主動性。還有部分教師評價學(xué)生就是采用階段性的、單一的紙筆測驗和標(biāo)準(zhǔn)化考試，通過分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生是否進(jìn)步，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，極大地壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.流于形式的單元學(xué)習(xí)整體評價。教師對評價存在錯誤的認(rèn)識，缺乏對學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中整體的有效評價。在《牛津高中英語》每個單元的最后一個板塊是自我評價板塊，該板塊分為A、B兩部分。A部分要求學(xué)生對該單元的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我評估。B部分要求學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中不足的方面提出改進(jìn)意見，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。但是在實際教學(xué)中，自我評價很難落實到實處，學(xué)生并不能了解自己對本單元的內(nèi)容到底掌握多少。

二、多元評價方法在單元教學(xué)實踐中的應(yīng)用

下面以《牛津高中英語》模塊八的第一單元Reading為例，簡述多元評價方法在單元教學(xué)實踐中的應(yīng)用。模塊八第一單元的主題是欣賞文學(xué)作品，筆者把 Welcome to the unit， Word power和 Reading三個板塊融合到一起。其中Welcome to the unit和 Word power部分，學(xué)生通過圖片展示、瀏覽網(wǎng)頁、小組合作等方式了解文學(xué)作品。在Reading部分，通過導(dǎo)入、精泛讀結(jié)合以及對文章段落大意歸納和結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)一步學(xué)習(xí)速讀和略讀等技能；學(xué)會用本專題詞匯、短語及句型初步寫作輸出。

活動一：詞匯準(zhǔn)備

【設(shè)計目的及評價方法】

在開展英語閱讀課前，詞匯準(zhǔn)備是一個重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。因此，在課堂前五分鐘，通過給出一些句子，讓學(xué)生利用所學(xué)的新詞進(jìn)行填空。一是能夠達(dá)到讓學(xué)生鞏固自己的識記的目的；二是能夠讓學(xué)生活用一些單詞，避免了鼓勵記憶總是遺忘很快地問題。此環(huán)節(jié)的評價方法是對照標(biāo)準(zhǔn)答案，進(jìn)行量化評價。

活動二：圖片展示

【設(shè)計目的及評價方法】

這個環(huán)節(jié)屬于本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過PPT給學(xué)生呈現(xiàn)4幅P1圖片，教師和學(xué)生簡要的探討這4幅圖。然后讓各個小組分組展示課前在互聯(lián)網(wǎng)及其他各種書籍上所搜集的有關(guān)P6文學(xué)作品的介紹，以PPT的形式展示出來，通過學(xué)生合作與探究提高其分析解決問題的能力。在完成以上環(huán)節(jié)后，教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生意識到書籍的重要性，并以此對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活娛樂提出希望。此環(huán)節(jié)的評價方法是現(xiàn)場評價，評價信息是否準(zhǔn)確，有價值；小組展示方法是否得當(dāng)，展示的同學(xué)語言是否清晰，是否能夠表達(dá)出自己的意思等。

活動三：閱讀課文

【設(shè)計目的及評價方法】

本環(huán)節(jié)以精泛讀結(jié)合的方式閱讀課文，讓學(xué)生能有效的從課文中捕捉重要信息，并從文章的寫作特點和技巧方面加以挖掘。此環(huán)節(jié)的評價方法是教師定位文章中重要的細(xì)節(jié)信息，并對其進(jìn)行合理的問題設(shè)計，然后對照標(biāo)準(zhǔn)答案來檢測學(xué)生對文章的理解程度。

活動四：探究性學(xué)習(xí)

【設(shè)計目的及評價方法】

在此環(huán)節(jié)中教師以財富和幸福哪個更重要讓學(xué)生進(jìn)行辯論，作為總結(jié)與升華，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。課后，教師要求學(xué)生根據(jù)辯論內(nèi)容進(jìn)行信息整合，以寫作的形式表達(dá)自己的觀點。此環(huán)節(jié)的評價方法是生生互評，教師點評。課上以學(xué)生對辯論的貢獻(xiàn)度進(jìn)行生生互評，課后根據(jù)語法、詞匯、語言運用等，組織學(xué)生對寫作作品進(jìn)行自評和互評，推選出優(yōu)秀的寫作作品，將優(yōu)秀作品打印后進(jìn)行展示。

三、結(jié)語

新課程指出，英語教學(xué)評價是以人為本的、動態(tài)的、多元化的評價體系。由此可見，教師要更新教學(xué)觀念，努力提升自身素質(zhì)，利用多元評價體系對學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)做出科學(xué)評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政濤.當(dāng)代教學(xué)設(shè)計中的整體意識和結(jié)構(gòu)意識[J].教育發(fā)展研究，2006.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.