淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

師潔

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，思維活動(dòng)就會(huì)更加積極有效，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師只有對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的對(duì)待和尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)你所教的數(shù)學(xué)課就會(huì)產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】感情投入 良好意志 體驗(yàn)成功 成績(jī)?cè)\斷

農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的比例較高，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生更多，這些學(xué)生中極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的，但大部分是非智力因素造成的，這是學(xué)生個(gè)體差異所決定的。教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，注重“數(shù)學(xué)學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有力推進(jìn)新課程改革具有重要的意義。

一、以感情投入，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師熱愛(ài)尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對(duì)教師尊重和信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投入，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。對(duì)于學(xué)困生，不要歧視他們，而是要不斷鼓勵(lì)他們，樹(shù)立信心，對(duì)他們的問(wèn)題，教師要隨時(shí)回答并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。在課后與他們交心，了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困惑，在生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)中要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生自己的努力，探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，由于學(xué)困生上課情緒不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移和分心，在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。學(xué)困生依賴性強(qiáng)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄襲作業(yè)，教師要教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注重精心設(shè)計(jì)練習(xí)，及時(shí)掌握信息，積極采取措施，彌補(bǔ)缺陷以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試練習(xí)，題目以基礎(chǔ)題為主，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充講解，起到強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用，并且當(dāng)堂就能補(bǔ)救。這對(duì)學(xué)困生特別有利，課內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)于課外補(bǔ)，大大減輕了學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、教師要讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。同樣學(xué)困生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在教學(xué)中要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，讓“學(xué)困生”都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)“學(xué)困生”提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)“學(xué)困生”，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)“學(xué)困生”布置不同層次的題目，使“學(xué)困生”都能獲得成功的喜悅。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)，要找出“學(xué)困生”的“亮點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓他們能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問(wèn)、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)困生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志，才能讓他們獲得經(jīng)過(guò)自己努力所取得的成功的體驗(yàn)。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、教師要善于激勵(lì)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”主要是在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。數(shù)學(xué)成績(jī)差并不見(jiàn)得其他方面也差，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”也不例外。數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生心理因素并非全是消極的，也有積極的方面。教師要善于分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入到“學(xué)困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，幫助他們克服心理弊病，樹(shù)立起自信心；抓住他們的“閃光點(diǎn)”，多給一些鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到你行，他行，我也行，增強(qiáng)他們進(jìn)步的動(dòng)力促進(jìn)他們向好的方向轉(zhuǎn)化。教師要從一刀切的僵化局面中走出來(lái)，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)，以激勵(lì)方式為主，鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度指出缺點(diǎn)和不足，并且教師要有足夠的耐心和信心。

五、注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的診斷

教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與狀況，能夠?qū)W(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所預(yù)見(jiàn)，提前做出某種應(yīng)對(duì)預(yù)案，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，及時(shí)解決。等到學(xué)生提問(wèn)或者考試或者更長(zhǎng)一段時(shí)間后才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再去糾正，就會(huì)因?yàn)閱?wèn)題已經(jīng)積累很多，而無(wú)從下手或難以解決。冰凍三尺、木已成舟，再去糾正，談何容易?。?/p>

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，教師要對(duì)于不同的學(xué)困生采取適當(dāng)可行的轉(zhuǎn)化方法，使他們滿懷熱情的投入學(xué)習(xí)，并使他們的心理得到和諧、健康的發(fā)展?！芭d趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。