新課程下初中英語教學中的問題及對策

肖小平

【摘要】新課程背景下，傳統(tǒng)的英語教學模式逐漸顯露出了一些問題和不足之處，對初中生英語學習和深入研究產(chǎn)生了一定的影響。本篇文章主要對新課程下，初中英語教學中的問題及對策進行分析，以期能夠有效改善當前初中英語教學中存在的問題，創(chuàng)建良好的教學氛圍，促進學生英語水平的快速提升。

【關鍵詞】新課程理念 初中英語教學 英語思維

《英語新課程標準》中指出，在英語教學中，要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣，使學生形成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習能力和合作精神，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。但是目前傳統(tǒng)的教學方式無法滿足新課程標準對英語教學的要求，對教學方式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。

一、新課程下初中英語教學中存在的問題

當前初中英語教學中，普遍存在教學模式較為單一、學生實踐能力的重視程度較低、忽視思維引導的重要性等問題。

1.教學方式較為單一，學生學習的積極性較差。當前很多教師在初中英語教學的過程中，仍然在沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，這種全程講解的教學方式不僅使教師很疲憊，同時，學生的學習興趣也會較低，課堂上走神、注意力不集中等問題頻頻發(fā)生。新課程改革背景下，要求英語教學要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，而這種教學模式無法有效激發(fā)學生對英語學習的熱情，對學生英語水平的提升產(chǎn)生了一定的影響。

2.重視英語知識講解，忽視實踐引導的重要性。很多教師在課堂教學的過程中，比較重視對學生進行教材內(nèi)容或者知識的講解，而忽視了實踐引導的重要性，而學生也只是在教師的引導下進行英語知識的學習，實踐能力沒有得到有效的提升，“啞巴英語”現(xiàn)象十分常見。

3.評價方式較為片面，忽視思維培養(yǎng)的重要性。我國教育模式長期受到“應試教育”的影響，學校和家長較為重視學生的英語成績，在評價的過程中，通過是通過學生的期中成績或者期末成績對學生進行評價，實際上，這種評價方式是存在一定的片面性和局限性特點的。

二、新課程下初中英語教學的對策

1.更新英語教學的理念，激發(fā)學生的英語學習興趣。新課程背景下，教師首先要注意更新教學的理念，將學生視為教學的主體，根據(jù)學生的性格特點和成長、發(fā)展規(guī)律，科學設計教學方式，在充分激發(fā)學生英語學習興趣的基礎上，加深學生對英語知識的理解能力和掌握能力，促進學生英語水平的快速提升。

例如在指導學生對初中英語《Id like some noodles.》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術軟件，為學生播放一些經(jīng)典的“noodles”系列的圖片或者視頻內(nèi)容。比如炸醬面、蘭州拉面、山西油潑面、蔥油拌面等等，使學生的注意力能夠快速集中到教學內(nèi)容當中，隨后教師可以為學生講解一些中國和西方食用面條的不同之處，比如中國人喜歡用筷子來食用面條，而西方人喜歡用叉子來食用面條等等，調(diào)動課堂教學的氛圍。教師可以接下來可以通過“Ok，Today let's come to the world of ‘noodles?。ń裉炀妥屛覀兇蠹乙黄鹱呷搿懊鏃l”的世界！）”引入本堂課的教學內(nèi)容。良好的教學引導能夠激發(fā)學生主動學習的熱情和欲望，使英語課堂教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.開展有趣的實踐活動，提升學生的英語運用能力。實踐是檢驗學生知識掌握能力的重要手段，在初中英語教學的過程中，教師可以通過靈活開展多種多樣的實踐活動，激發(fā)學生的活動參與熱情，并使學生在輕松、活躍的課堂教學氛圍中，不斷加深對英語知識的理解，提升學生的英語靈活運用能力，真正告別“啞巴英語”。

例如在指導學生對《How often do you exercise？》這堂內(nèi)容學習完成之后，教師可以以“How often do you exercise？”為主題，將2-4個學生分為一個小組，開展情境模擬對話活動，對話的內(nèi)容和對話的形式可以由學生進行自行的創(chuàng)造。比如：

A：Hi，Lily，How often do you exercise？

B：Hello，Tom！I usually exercise every day.

A：Wow！What sports do you usually choose？……

這種情境模擬方式能夠有效檢測學生的語言表達能力和詞匯掌握情況，同時也能夠展現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力和團隊協(xié)作質(zhì)量，可謂是一舉多得。

3.建立全面的評價模式，發(fā)散學生的英語思維想法。在英語評價的過程中，應該采用全面的評價方式，將學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等內(nèi)容加入評價的總成績當中。在日常學習的過程中，也不要僅僅重視學習的學習成績，更要注重對學生英語思維的培養(yǎng)。

例如教師可以將學生的期中成績、期末成績各設為總成績的30%，學生的學習態(tài)度和日常表現(xiàn)能力設為總成績的15%，而另外的25%則為學生的實踐能力和各項日常檢查成績。這種評價方式能夠更加綜合、全面的評價一位學生。在日常英語學習的過程中，教師可以通過問題引導、啟發(fā)等方式，發(fā)散學生的英語思維想法，使學生能夠具備良好的邏輯思維能力，全面提升學生的英語水平。

總之，新課程下，教師要明確當前教學中存在的問題，根據(jù)學生的特點科學設計教學內(nèi)容和教學模式，創(chuàng)建輕松、愉快的課堂教學氛圍，幫助學生快速提升英語水平。

參考文獻：

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