基于CDIO理念的國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革探索

郭芳芳 黃愛科

摘 要 本文針對國貿(mào)專業(yè)開設(shè)的國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程，在深入了解CDIO工程教育理念和教育方法的基礎(chǔ)上，通過分析當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題，闡釋了基于CDIO理念的實訓(xùn)課程教學(xué)改革思路，并對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了重新設(shè)計，能夠為社會及企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)綜合應(yīng)用性外貿(mào)人才。

關(guān)鍵詞 CDIO 國際貿(mào)易 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

International Trade Comprehensive Training Teaching

Reform Based on CDIO Concept

GUO Fang， HUANG Aike

（College of Finance and Economics， Jiangxi University of Technology， Nanchang， Jiangxi 330098）

Abstract In this paper， the creation of "international trade comprehensive training" courses International Trade Professional， based on in-depth understanding of CDIO engineering education philosophy and teaching methods， through the analysis of current issues through practical teaching mode of existence， explains the training course based on the concept of CDIO reform， and the teaching process， teaching content， teaching methods were redesigned to be able to train more high-quality integrated application of foreign talent for the community and businesses.

Key words CDIO； international trade； practice teaching； teaching reform

國際貿(mào)易專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有開拓創(chuàng)新能力及國際貿(mào)易運作能力。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生既要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也要具有能夠?qū)嶋H操作對外貿(mào)易活動的職業(yè)能力。江西科技學(xué)院作為普通的本科高等院校，重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、團(tuán)體合作和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、敬業(yè)精神好的應(yīng)用型高級專門人才，但是，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)教學(xué)模式與社會實際應(yīng)用相背離，重理論輕實踐，重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

目前國際上流行的CDIO教育理念，即構(gòu)思（conceive）-設(shè)計（design）-實施（implement）-運行（operate），它充分吸取“做中學(xué)”教育理念的精華，將理論、實踐和創(chuàng)新緊密聯(lián)系，因此，引入CDIO教育理念，對當(dāng)前國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改革研究，也是一種很有益的探索。

1 CDIO理念

CDIO，全稱是構(gòu)思（conceive），設(shè)計（design），實施（implement），運行（operate），主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生從研發(fā)產(chǎn)品直至產(chǎn)品運行的整個生命周期的各個階段中的領(lǐng)導(dǎo)性和參與性，以培養(yǎng)學(xué)生在工程的構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行四個階段的實踐工程能力?！皹?gòu)思”是指確定客戶需求，考慮技術(shù)、企業(yè)內(nèi)部因素，開發(fā)新概念、新技術(shù)及商業(yè)計劃；“設(shè)計”是指制訂產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)實施的具體方法，包括計劃、圖紙等；“實施”是指完成從設(shè)計到產(chǎn)品的實現(xiàn)過程；“運行”是指對產(chǎn)品系統(tǒng)的維護(hù)、改進(jìn)、回收。

CDIO教育理念注重實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實際動手的能力，倡導(dǎo)問題驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，主張課程教學(xué)從具體實踐出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗產(chǎn)品過程，并逐步提升到理論層次，最終再回到實踐操作中，使學(xué)習(xí)和應(yīng)用形成良好的互動性。這些要求和能力的培養(yǎng)也充分體現(xiàn)在國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)教學(xué)模式的改革與實踐中。

2 當(dāng)前國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

2.1 實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確

任何一門課程的教學(xué)模式都應(yīng)該是在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法以及考核方法等，最終形成一個完整的課程教學(xué)系統(tǒng)。目前，國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程所適用的專業(yè)主要是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和商務(wù)英語兩個專業(yè)，但是，國家教育部對國際貿(mào)易和商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)以及這兩個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本職業(yè)技能，都還沒有具體的指導(dǎo)，因而，針對這兩個專業(yè)，學(xué)?，F(xiàn)有的實踐性教學(xué)課程都沒有形成明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以致國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容非常單一、教學(xué)方法死板、考核方式也不合理，在一定程度上影響了實訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

2.2 實訓(xùn)課程內(nèi)容單一，重理論輕實踐

目前實訓(xùn)課程體系中較少設(shè)置專業(yè)綜合技能訓(xùn)練內(nèi)容，在教學(xué)中采用機(jī)房上機(jī)的教學(xué)方式，但課堂上仍是以教師講解和演示為主，學(xué)生只是按照固定的流程模式對實訓(xùn)軟件進(jìn)行操作，內(nèi)容過于單一、死板，沒有讓學(xué)生獨立思考和自由討論，很難將多門課程的理論學(xué)習(xí)運用到實際業(yè)務(wù)中，這樣的方式還是過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，學(xué)生的實踐操作能力沒有得到真正的培養(yǎng)與加強(qiáng)，導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生短時間內(nèi)無法迅速適應(yīng)企業(yè)和社會的要求。

2.3 實驗設(shè)備陳舊，實訓(xùn)周期短

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)室資源嚴(yán)重不足，實訓(xùn)周期大大縮短，因而學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行一整套的貿(mào)易實踐操作。此外，由于實驗設(shè)備的陳舊老化，軟件更新率過低，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力的發(fā)揮受到嚴(yán)重阻礙。

2.4 實訓(xùn)教師隊伍不完備

國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)重點在于實踐性操作，因而，實訓(xùn)課程對專業(yè)指導(dǎo)教師的要求會很嚴(yán)格，其業(yè)務(wù)水平的高低以及實踐、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，直接影響到實踐類課程教學(xué)效果的好壞。學(xué)校該專業(yè)課程的現(xiàn)有實踐指導(dǎo)教師都是沒有從事過對外貿(mào)易行業(yè)，有關(guān)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作方面的經(jīng)驗幾乎沒有。另外，當(dāng)?shù)氐倪M(jìn)出口貿(mào)易公司少、業(yè)務(wù)量少，因此指導(dǎo)教師參與實踐鍛煉的機(jī)會更少。

2.5 實訓(xùn)教學(xué)考核方式不合理

目前，實訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)較寬松，沒有規(guī)范且嚴(yán)格的業(yè)務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)與動手操作的積極性大大降低，往往忽視實訓(xùn)課的重要性。事實證明，在實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生如果不具有一定的主觀能動性，其教學(xué)效果是難以保證的。

3 基于CDIO理念的課程教學(xué)改革

3.1 課程教學(xué)改革思路

針對當(dāng)前國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題，參照CDIO教學(xué)模式“系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指導(dǎo)以及實施過程和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)”，以CDIO理念和CDIO教學(xué)大綱為指導(dǎo)思想，同時結(jié)合進(jìn)出口貿(mào)易現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境，對實訓(xùn)課程教學(xué)模式進(jìn)行“教學(xué)做一體化”和“項目式教學(xué)”的改革探索。

國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程教學(xué)模式的設(shè)計結(jié)合外貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生工作崗位的要求，遵循以全面提高三大能力核心，即基礎(chǔ)執(zhí)業(yè)能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)職業(yè)能力，以實訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動，業(yè)務(wù)考核實行過程監(jiān)控，理論實踐一體化，將CDIO教育理念貫穿于整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，形成新的實訓(xùn)教學(xué)模式。為此將授課內(nèi)容分為3個模擬場景（見圖1），每個模擬場景都是來源于外貿(mào)公司真實的工作崗位，并且都是一個完整的工作流程，讓學(xué)生全程參與整個業(yè)務(wù)項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行，從而實現(xiàn)實訓(xùn)課程的“教學(xué)做一體化”的設(shè)計思路。

圖1 國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程設(shè)計思路

3.2 課程教學(xué)改革內(nèi)容

為滿足崗位能力需求和培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)執(zhí)業(yè)操作能力，借鑒CDIO理念，根據(jù)社會需求，確定實訓(xùn)授課內(nèi)容，嚴(yán)格按照實際的工作崗位要求對國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程原有教學(xué)體系分解為不同的模擬場景，以保證并提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

在授課過程中，以CDIO教育理念為指導(dǎo)，以3個模擬場景作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)職業(yè)能力的真實企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生外貿(mào)執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程實訓(xùn)開始之前，每3～4個學(xué)生組成一個團(tuán)隊，每一個團(tuán)隊都是一家獨立的進(jìn)出口貿(mào)易公司，讓學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作和競爭的方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)工作，每個團(tuán)隊?wèi)?yīng)選出各自的部長及其助理，運用所學(xué)專業(yè)理論知識依照每個綜合場景的要求進(jìn)行設(shè)計和實施，從戰(zhàn)略謀劃、方案設(shè)計到業(yè)務(wù)執(zhí)行，全部以業(yè)務(wù)小組的形式完成，最終提交業(yè)務(wù)實訓(xùn)報告。在每個綜合場景中，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生在工作過程中出現(xiàn)的典型問題，比如對某一業(yè)務(wù)案例的具體分析，或者是某一業(yè)務(wù)流程的操作方法。因此，實訓(xùn)教學(xué)方法會不盡相同，但整體實習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生親自去執(zhí)行任務(wù)，并堅持完成整個項目，實現(xiàn)專業(yè)能力的鍛煉與提高。

高等學(xué)校實訓(xùn)課程的教學(xué)模式應(yīng)符合產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的要求，既可現(xiàn)場實習(xí)又符合教學(xué)要求的校外企業(yè)實訓(xùn)基地是很重要的。因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供能夠進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)頂崗實習(xí)的機(jī)會，在企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生可以全方位地參與企業(yè)的業(yè)務(wù)開拓、與外商合作洽談，以及現(xiàn)場操作有關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、質(zhì)量控制以及包裝運輸?shù)?，還可以直接參與產(chǎn)品的實際進(jìn)出口業(yè)務(wù)，以滿足企業(yè)對短期實用型人才的需求。另外，在綜合實習(xí)過程中，要特別注意對進(jìn)出口過程中突發(fā)事件分析與處理的方法，開展以外貿(mào)工作內(nèi)容為主的實際進(jìn)出口過程的綜合演練，以提高學(xué)生對國際突發(fā)事件的應(yīng)變和決斷能力，增強(qiáng)其主動參與進(jìn)出口管理的意識，突出對高技能人才的全面培養(yǎng)。

4 結(jié)論

新形勢下國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具有開拓創(chuàng)新以及國際貿(mào)易運作能力，因此，該專業(yè)的教學(xué)應(yīng)改變以往重理論輕實踐、只重視個人發(fā)展而忽略團(tuán)隊協(xié)作的舊模式，而且應(yīng)該將其重點放在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借鑒CDIO教育理念，結(jié)合學(xué)校具體實際，對國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程進(jìn)行教育改革探索，一定會取得良好的教學(xué)效果。

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