淺談“農(nóng)民畫”在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

皮荷荷

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源復(fù)雜，有百分之八十的學(xué)生來自全國各地。由于學(xué)校美術(shù)教育資金的投入、美術(shù)專職教師的配備、美術(shù)教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活的差距等各方面原因，使農(nóng)村的兒童美術(shù)教育相對滯后。學(xué)校的美術(shù)教育狀況不甚理想，大部分學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)好繪畫的愿望也十分強(qiáng)烈，但是繪畫基礎(chǔ)薄弱，因此更需要能夠反映他們內(nèi)心世界的平臺。而當(dāng)學(xué)生看到農(nóng)民畫家的作品時(shí)，個(gè)個(gè)表現(xiàn)欽佩，原來我們的生活可以這樣美好，農(nóng)村生活也能成為藝術(shù)品。農(nóng)村學(xué)生學(xué)畫農(nóng)民畫不僅豐富了精神生活，而且對民間文化的傳承與交流意義深遠(yuǎn)。

一、感受農(nóng)民畫

農(nóng)民畫的種類很多，最為出名的是山東日照、上海金山和陜西戶縣的農(nóng)民畫，這三個(gè)地方并稱中國“三大農(nóng)民畫鄉(xiāng)”。筆者選取了適合當(dāng)?shù)氐慕鹕睫r(nóng)民畫作為教學(xué)的題材。金山農(nóng)民畫是在江南民間藝術(shù)土壤中滋生出來的一棵新苗。它以江南鄉(xiāng)土藝術(shù)為契機(jī)，和著生活的脈搏，集眾人之智慧，發(fā)人本之創(chuàng)造，在輔導(dǎo)教師的開掘、專家的幫助、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，于七十年代末創(chuàng)立了中國現(xiàn)代民間繪畫的新風(fēng)格，受到中外專家們的肯定和廣大觀眾的厚愛。

農(nóng)民畫大多來源與剪紙、年畫、刺繡，在造型上吸取它們的特點(diǎn)，因此造型夸張、變形，具有裝飾性，體現(xiàn)民間特色。在裝飾上，有的是用黑色的線勾，有的是用白色，還有金、銀色勾線，使色彩豐富的畫面產(chǎn)生和諧之美。我們可以清楚地看出，農(nóng)民畫不僅有著豐厚的文化底蘊(yùn)，而且更有現(xiàn)代藝術(shù)氣息，還具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和收藏價(jià)值。

在實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)、書籍，經(jīng)常和學(xué)生一起賞析農(nóng)民畫作品，讓學(xué)生知道農(nóng)民畫表現(xiàn)的內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)與配色規(guī)律。特別是上海金山的農(nóng)民畫作品，是江南畫家反映生活、抒發(fā)主觀感情和審美情趣的繪畫藝術(shù)。其表現(xiàn)內(nèi)容多為農(nóng)村民俗風(fēng)情和漁家生活，筆者從中挑選具代表性的作品用到教學(xué)中，讓學(xué)生更直觀地了解農(nóng)民畫的風(fēng)格特點(diǎn)：構(gòu)圖飽滿，色彩鮮艷，表現(xiàn)手法無拘無束，不遵循近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律。學(xué)生從感觀上感受到了農(nóng)民畫的藝術(shù)魅力。

二、融合農(nóng)民畫

大家都知道，藝術(shù)來源于生活。學(xué)生的創(chuàng)作源泉是和所處的生活環(huán)境分不開的。農(nóng)村學(xué)生看慣了大自然的花花草草，聞慣了大自然的泥土氣息，對大自然有深深的情感；農(nóng)村，這一風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)純樸的沃土，是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，農(nóng)村學(xué)生的生活就是創(chuàng)作的最好題材。農(nóng)村小學(xué)將繪畫作品的風(fēng)格定位為農(nóng)民畫，是可行的。

在美術(shù)創(chuàng)作中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽突破物體的固有色，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新。有位學(xué)生畫了一幅題為《小樹林》的農(nóng)民畫作品，白墻黑瓦前，各種顏色的樹穿插排列，用色夸張大膽，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的相映成趣，整幅畫面看起來生動有趣，仿佛能聞得到彩色樹散發(fā)的清香，似乎能看到住在房子里農(nóng)人的笑臉，讓人忍不住想跟著一起開心。

所以，農(nóng)村學(xué)生學(xué)畫農(nóng)民畫，用夸張的手法、稚拙的畫筆反映農(nóng)村生活，具有一定的優(yōu)勢，農(nóng)民畫的創(chuàng)作規(guī)律適合兒童畫創(chuàng)作教學(xué)，因此，筆者將農(nóng)民畫與兒童畫有機(jī)地融合在一起，研究怎樣用畫農(nóng)民畫的方法畫兒童畫，力圖在兒童作品中體現(xiàn)農(nóng)民畫的風(fēng)格特點(diǎn)又不失童真、童趣。

三、創(chuàng)作農(nóng)民畫

兒童畫中要滲透農(nóng)民畫元素，通過對農(nóng)民畫與兒童畫的了解、賞析，學(xué)生興趣相當(dāng)高。于是筆者把兒童畫教學(xué)與農(nóng)民畫結(jié)合起來，用于課堂教學(xué)。在學(xué)畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作活動中，筆者主要采取了以下幾種方法：

1.課堂學(xué)習(xí)方法，改、添農(nóng)民畫

根據(jù)農(nóng)民畫家作品表現(xiàn)的題材和內(nèi)容，在借鑒的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，學(xué)習(xí)并嘗試表現(xiàn)。有了這樣的鋪墊，學(xué)生再創(chuàng)作就不那么困難了。這種教學(xué)非常適合高年級的教學(xué)。因?yàn)楦吣昙壍膶W(xué)生的欣賞觀逐漸接近成年人，能很快接受復(fù)雜的農(nóng)民畫構(gòu)圖、表現(xiàn)題材，更容易體會農(nóng)民畫的內(nèi)涵。教師可讓學(xué)生對比分析農(nóng)民畫作品和學(xué)生改畫的作品，讓學(xué)生在觀察、比較中找出問題的答案。如在農(nóng)民藝術(shù)家的作品基礎(chǔ)上改作品，借鑒題材內(nèi)容、構(gòu)圖形式、表現(xiàn)手法、色彩的搭配等，可以改變主體的色彩或細(xì)節(jié)，還可以根據(jù)題材內(nèi)容改背景，添加新的內(nèi)容充實(shí)畫面，根據(jù)自己的感受或想法，改或添加。

2.課外積累素材，創(chuàng)作農(nóng)民兒童畫

藝術(shù)來源于生活，可它并不是生活的翻版和備份，而是生活與藝術(shù)的完美融合，是典型生活的藝術(shù)化處理。是的，藝術(shù)作品比普通的生活更高，更強(qiáng)烈，更具有集中性、更典型、更理想。在實(shí)際輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作過程中，筆者一般先引導(dǎo)學(xué)生回憶，印象最深或看到覺得有趣的農(nóng)村生活方面的事情或放學(xué)、放假做過的那些事情等，先描述畫面內(nèi)容，然后在8開或16開紙上勾稿。筆者收集照片、攝影作品、美術(shù)作品等，以開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生構(gòu)思、組織畫面；然后將勾好的草稿再上色，強(qiáng)調(diào)相鄰的部分用對比色，大量用紅、黃、藍(lán)、綠色，其它顏色做點(diǎn)綴，如大紅和檸檬黃、黃綠色與玫瑰紅、湖藍(lán)與檸檬黃、中黃和紫羅蘭等，大量用明快、鮮亮、對比度高的色彩，然后指導(dǎo)學(xué)生依照小稿完成作品，畫大幅作品時(shí)還需要添加內(nèi)容和細(xì)節(jié)，這要根據(jù)畫面需要取、舍。

在農(nóng)村小學(xué)將農(nóng)民畫融入美術(shù)課堂是筆者教學(xué)的一種大膽嘗試，然而在農(nóng)民畫教學(xué)中將它與兒童畫相結(jié)合又是一個(gè)不斷實(shí)踐與探索的過程。兒童農(nóng)民畫就是這種結(jié)合的體現(xiàn)形式，它不僅拓寬了兒童畫的表現(xiàn)范圍，而且使農(nóng)村學(xué)生借助農(nóng)民畫這種民間藝術(shù)形式表達(dá)了其對民間文化的無限熱愛，通過學(xué)生間的交流，民間藝術(shù)——農(nóng)民畫也得以傳承。