音樂教師成長三部曲

蔡海汪

隨著新課程的推行與課程改革的不斷深入，音樂新課改不僅為中小學(xué)音樂教育帶來了生機和活力，更給中小學(xué)校的音樂教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。中小學(xué)音樂教師應(yīng)主動適應(yīng)新課改的要求，全方位完善自己的教學(xué)行為。

一、第一部曲——文化涵養(yǎng)

為實施新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科綜合的教學(xué)理念，教師要把各民族文化、民間藝術(shù)、科學(xué)文化知識及本地區(qū)特有的自然資源、民間文化等融入音樂教學(xué)。音樂教師作為音樂藝術(shù)教育工作者，不同于一般的音樂藝術(shù)工作者，在有著高尚師德的基礎(chǔ)上，不僅要掌握知識，而且要善用這些知識，體現(xiàn)出育人的特點，也就是要能夠用自己所掌握的音樂知識與文化知識教育學(xué)生。

1.提高道德修養(yǎng)。從朱熹《答徐子融書》之四中“就平易明白切實處玩索涵養(yǎng)，使心地虛明”不難看出道德修養(yǎng)對人的重要性。教師是人類靈魂的工程師，在道德修養(yǎng)上對自己要有更高的要求。

2.學(xué)問等方面的修養(yǎng)?！靶抟郧笃渚溃B(yǎng)以求其充足。”教師的專業(yè)知識精深，文化修養(yǎng)高，經(jīng)驗豐富，就能夠高屋建瓴，深入淺出，科學(xué)、靈活地處理教材，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。過去我們說“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水的儲備”，而在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息社會，學(xué)生的知識面越來越寬，教師一桶水的儲備遠遠不夠，必須具有深厚的文化底蘊與強烈的求知欲望，不斷探求新事物、汲取新知識，才能夠為學(xué)生在知識的海洋里導(dǎo)航。

二、第二部曲——行為動態(tài)

具備了文化涵養(yǎng)，音樂教師才能更好地把握音樂課堂，具有善于教的能力與樂于教的熱情，才能在課堂上以良好的行為動態(tài)進行教學(xué)。那么，行為動態(tài)包括哪些內(nèi)容？

1.語言動態(tài)

教師的教學(xué)語言應(yīng)是竄起顆顆珍珠的線。特別在短短的45分鐘里，教師恰到好處和靈活應(yīng)對的教學(xué)語言更是良好素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。教學(xué)語言除應(yīng)具備準(zhǔn)確、鮮明、生動的共性特征之處，還應(yīng)具備自身的個性特征。從教學(xué)目的看，教學(xué)語言要有高效的教育性；從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)語言應(yīng)具有鮮明的針對性；從教學(xué)方法看，教學(xué)語言應(yīng)具有豐富的啟發(fā)性。同時，要把握好問題安排的時機。提問要注重當(dāng)問之處、當(dāng)問之時和當(dāng)問之人，更重要的是教師講述要生動、有趣。

2.肢體動態(tài)

音樂教師的肢體語言是教學(xué)的無聲語匯。它借助表情、眼神、手勢、儀表等手段傳達感情，是一種具有較高審美價值和感情交流價值的溝通形式。

3.情感表現(xiàn)動態(tài)

音樂是最富有情感的藝術(shù)。教師要善于抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，激發(fā)美的情感。如在教《青春舞曲》時，讓學(xué)生隨著音樂用維吾爾族舞蹈動作表現(xiàn)音樂，這樣學(xué)生在活躍的氛圍中，不知不覺地進入了教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，用心地感受音樂，表現(xiàn)音樂。

三、第三部曲——專業(yè)技能素質(zhì)

如上所述，音樂教學(xué)實施者——音樂教師的素養(yǎng)尤為突出與重要，因為教師是學(xué)生品格的直接影響者與塑造者，正所謂“教，上所施，下所效也”。其次，因為音樂教師是整個音樂教學(xué)活動的直接策劃者、實施者與參與者，因此音樂教師素質(zhì)的高低直接關(guān)乎音樂教育質(zhì)量的好壞。

1.知識技能素養(yǎng)

音樂專業(yè)素養(yǎng)是指音樂教師必須具有的直接服務(wù)于音樂教學(xué)的音樂專業(yè)技能、理論及音樂文化知識。教師音樂專業(yè)素養(yǎng)包含歌唱教學(xué)技能、鋼琴彈奏技能、合唱指揮技能、作曲技法技能、音樂理論知識及音樂史論類知識。當(dāng)然，教師不可能樣樣精通，但一名稱職的音樂專職教師要具有扎實的教學(xué)基本功。上述諸多音樂素養(yǎng)集中體現(xiàn)為音樂教師最基本和最重要的能力——音樂聽力，即音樂辨別或鑒別能力。這種能力既是音樂教師綜合音樂能力的反映，也是具體教學(xué)過程所必不可少的。無論是學(xué)生的演奏、演唱，還是為學(xué)生進行各種演示，向?qū)W生提出要求，做出指導(dǎo)，以及逐漸讓學(xué)生形成良好的聲音概念和自學(xué)能力，包括音樂欣賞，無一不與音樂聽力密切相關(guān)。因此，音樂聽力是衡量音樂教師音樂素質(zhì)高低的一個重要標(biāo)志。

2.教育教學(xué)知識與技能

音樂教師不僅要有唱、奏等基本功，同時還要牢固掌握音樂理論知識，注重知識與技能的綜合運用。如果音樂教師有比較全面、扎實的基本功。那么，即使出現(xiàn)了操作的意外，也慌不了。教育教學(xué)知識與技能是音樂教師完成音樂課程教學(xué)必須具備的教學(xué)技能。

總之，教師素質(zhì)的提高，不只是個人或某小團體的事，而是國家乃至整個社會的事。鑒于教育教學(xué)時間的需要和教師自我完善的內(nèi)在需求，我國教育行政部門和教學(xué)指導(dǎo)部門都明確要求教師加強自身能力鍛煉。我們期望各教育部門都重視音樂教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，音樂教師也以高度的熱情積極學(xué)習(xí)，提高自己的各項素養(yǎng)，以先進的教育理念、獨有的精神氣韻與飽滿的教育熱情投身于音樂教育，讓更多的學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的無窮生機。