對(duì)一份遠(yuǎn)程研修任務(wù)清單的修改

摘 要：課堂觀察與傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課不同，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。它將主要的關(guān)注點(diǎn)投射在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，即使確立的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，也最終需要通過(guò)學(xué)生如何學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、學(xué)的怎樣來(lái)驗(yàn)證。對(duì)于一線教師而言，關(guān)于目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成，需要重點(diǎn)考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是否合理；學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)；學(xué)習(xí)活動(dòng)是否能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)；有效性；課堂觀察

2014年山東省初中全員遠(yuǎn)程研修，我聽(tīng)取上海市教育科學(xué)院楊玉東博士關(guān)于課堂觀察的報(bào)告，認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀商討，用心完成作業(yè)，以下是一份研修任務(wù)清單及其修改。

一、希望研究和解決的教學(xué)問(wèn)題

【原】如何更好地進(jìn)行“學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和達(dá)成①”的課堂觀察？

【改】將問(wèn)題細(xì)化，改為“如何對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性進(jìn)行課堂觀察？

二、對(duì)問(wèn)題及原因的剖析

【原】課堂觀察與傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課不同，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。它將主要的關(guān)注點(diǎn)投射在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，即使確立的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，也最終需要通過(guò)學(xué)生如何學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)、學(xué)的怎樣來(lái)驗(yàn)證。

教師如何預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？我們?cè)O(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？②

【改】學(xué)習(xí)活動(dòng)是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一途徑?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)應(yīng)來(lái)自學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)生特征。但是實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，這個(gè)程序常常是反向的，即先想好開(kāi)展哪些活動(dòng)，做哪些題目，然后再來(lái)想目標(biāo)是什么。這樣的操作往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)與目標(biāo)的不一致，課堂看似很熱鬧，很多時(shí)候卻是在做無(wú)用功。教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果的判斷，多數(shù)是基于經(jīng)驗(yàn)及課堂上獲得的少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，很難有一個(gè)全面準(zhǔn)確的判斷。因此我們選此觀察點(diǎn)，通過(guò)在課堂上收集到的證據(jù)，幫助教師判斷學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度。

三、問(wèn)題解決策略的選擇

【原】圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和達(dá)成”進(jìn)行實(shí)際課堂觀察，不斷反思、改進(jìn)，確定合適的觀察點(diǎn)，并不斷改善觀察量表，積累“學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)和達(dá)成”的經(jīng)驗(yàn)和方法。③

【改】在今后的磨課和實(shí)踐過(guò)程中，授課教師先自己設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，然后本研究組的教師利用集體備課時(shí)間共同商討，確定學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行處理；之后教師上課，研究組教師進(jìn)行課堂觀察，匯總觀察量表，開(kāi)課后會(huì)議，督促授課教師進(jìn)行反思；通過(guò)“三備兩磨”，在授課教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)后再進(jìn)行一輪課堂觀察。

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四、下學(xué)期問(wèn)題解決的磨課安排④

【原】9月1日—11月30日，利用每周四下午教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行“學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和達(dá)成”的課堂觀察研究：

1.9月：

（1）集體學(xué)習(xí)研討：學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和達(dá)成”相關(guān)資料，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)和達(dá)成的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（2）課堂觀課：課前會(huì)議—課堂觀察—課后會(huì)議

（3）總結(jié)課堂觀察觀課的收獲并反思不足，提出改進(jìn)建議。

2.10月：

（1）課堂觀察：課堂觀察觀課，改進(jìn)提升。

（2）進(jìn)一步完善提高對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和達(dá)成”的觀察。

3.11月：

（1）課堂觀察：繼續(xù)課堂觀察觀課，改進(jìn)提升。

（2）歸納總結(jié)完善對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和達(dá)成”的課堂觀察。

【改】課例選擇：人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一《溶解度》

校本研修安排：

1.九月初，預(yù)留兩周機(jī)動(dòng)時(shí)間（9月1—14日）處理各種事宜，教師利用這段時(shí)間了解學(xué)情，學(xué)生收心找到學(xué)習(xí)狀態(tài)；

2.9月15—21日，周四下午教研活動(dòng)時(shí)間授課人完成一次備課（包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程，提交教案給研究組的成員）；

3.9月22—26日：周四下午開(kāi)課前會(huì)議，教研組內(nèi)完成集體備課研討即“二備”，確認(rèn)目標(biāo)合理性的參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行處理；

4.國(guó)慶假期后第一周授課教師上課，教研組內(nèi)教師進(jìn)行課堂觀察，提交視頻，匯總觀察量表；

5.10月13—17日：開(kāi)課后會(huì)議，結(jié)合匯總的觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)課及問(wèn)題研討；

6.10月20—24日：授課教師反思后的備課即“三備”，提交調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)心得。

批注：①“學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成”問(wèn)題過(guò)于寬泛，后期磨課過(guò)程中可能會(huì)落實(shí)不到位。對(duì)于一線教師而言，關(guān)于目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成，需要重點(diǎn)考慮：學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是否合理；學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)；學(xué)習(xí)活動(dòng)是否能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

②所謂目標(biāo)的合理性，我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面：第一，目標(biāo)是否符合“我”的學(xué)生的前期認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，并預(yù)示了學(xué)生通過(guò)努力后可以達(dá)成的結(jié)果；第二，目標(biāo)是否能體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征。

③影響學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的因素，較為重要的有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)素材、組織方式、主體行為與學(xué)習(xí)時(shí)間分配等，據(jù)此我們?cè)O(shè)計(jì)了觀察量表。

④磨課計(jì)劃的制定主要是考慮以下幾點(diǎn)：學(xué)期初學(xué)校的事情多，學(xué)生還未穩(wěn)定，需要兩周的時(shí)間作緩沖才能進(jìn)入狀態(tài)；教師需要閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀教材、收集學(xué)生以往的考試數(shù)據(jù)等，了解學(xué)情、分析學(xué)情；新學(xué)期的整體規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)度要求我們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

沈毅，崔允漷.課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：閆麗霞，女，1975年5月出生，1998年畢業(yè)于聊城大學(xué)，就職于山東省東營(yíng)區(qū)三中，從事化學(xué)教學(xué)。