試析如何做好小學班主任的管理工作

熊寶紅 李會蘭

摘 要：在教學改革的影響下，小學班級管理的要求越來越高，而班主任的管理方法和管理思想直接影響著班級管理工作，并且也關(guān)乎學生以后的發(fā)展。下面闡述了做好小學班主任管理工作的策略。

關(guān)鍵詞：工作熱情；尊重；榮譽感

一、激發(fā)班干部的工作熱情

班主任的任務(wù)是雙重性的，不但負責教學，還需要負責班級的管理，有著十分大的工作量，為此，為了更加有效地管理班級，班主任需要凸顯班干部的重要功能，需要有效激發(fā)班干部的熱情，完全體現(xiàn)班干部的關(guān)鍵性作用，并且肯定班干部，以使班干部積極主動地組織班級活動，班主任還能夠以班干部作為紐帶，實時把握班級學生的思想情況。并且，班主任也能夠為班干部安排班級的一系列管理工作，以使班干部的分工更加清晰，且各負其責，在決策班級事務(wù)或者班會的時候，應(yīng)當廣泛聽取學生的觀點和建議，如此就能夠確保班級管理工作的科學化與民主化。在對班干部管理班級作出的貢獻以及能力進行激勵的時候，班主任不應(yīng)太過夸獎。不然，學生會抵觸班干部，也會導致班干部的自我滿足。為此，班主任應(yīng)恰如其分地評價班干部，以形成良好的班級管理氣氛。

二、對學生持尊重的態(tài)度以及培養(yǎng)學生的集體榮譽感

互相尊重是人和人之間實施溝通的關(guān)鍵，為此，班主任在管理班級的時候，務(wù)必對學生持尊重的態(tài)度，盡管教師具備管理與教育學生的權(quán)利，可師生平等是基礎(chǔ)，務(wù)必尊重學生。當然，倘若班主任能夠完全地相信、理解、尊重學生，那么就會使學生樹立學習的自信心。班主任應(yīng)把握學生的真實體會，傾聽學生的心聲，只有如此，才可以更加有效地管理班集體。在出現(xiàn)意外狀況或者突發(fā)情形的時候，教師需要跟學生共同探究解決問題的策略，不可以自主決定，應(yīng)對學生自我管理能力持信任的態(tài)度，只有如此，學生才會有被尊重的體會。班主任在管理班級工作的時候，應(yīng)注重學生集體榮譽感的培養(yǎng)。在進行集體活動的時候，才可以充分展示學生的才智，滿足學生的表現(xiàn)欲望，在集體活動的整個過程中，師生間才能加強交流和溝通。在教學實踐活動中，組織一系列的活動可以體現(xiàn)學生的主體地位，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，最終更加深入地推動班級的良性發(fā)展。

綜上所述，班主任的班級管理工作是長期性的，它要求班主任具備科學的管理策略和方法，充滿強烈的責任心，激發(fā)班干部的工作熱情，對學生持尊重的態(tài)度以及培養(yǎng)學生的集體榮譽感。只有如此，才能夠提高班主任的班級管理能力。

參考文獻：

提亞春.簡論小學班主任的管理藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版， 2012（17）.

作者簡介：熊寶紅，女，1984.10，本科，湖北省洪湖市烏林鎮(zhèn)中心學校；李會蘭，女，1967.11，中專，湖北省洪湖市烏林鎮(zhèn)中心學校。

編輯 孫玲娟