淺議初中物理演示實(shí)驗(yàn)

馮廣東

摘 要：物理演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有重要的地位和作用。演示實(shí)驗(yàn)是一種直觀性教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能充分體現(xiàn)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)特征，使學(xué)生獲得更多具體、明確的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)也最大限度地激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；激發(fā)興趣；提高能力

一、物理演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位和作用

一是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲和濃厚興趣。要活躍初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)、做好演示實(shí)驗(yàn)。

二是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地表現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律。

三是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。如講電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了固定電阻，把一個(gè)兩個(gè)因素的問(wèn)題變成了兩個(gè)單因素的問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象的比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析物理現(xiàn)象，從而推理、抽象出“通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體的電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比”這一定律。

四是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要向?qū)W生介絡(luò)儀器的名稱、用途、正確使用的方法和使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

因此，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常重要的，它在幫助學(xué)生建立物理概念和理解物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力方面有著重要的作用。所以，做好演示實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要方面。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)的策略

1.課前要做好充分準(zhǔn)備

教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器和材料，熟悉儀器性能，課前要試做。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的效果和不利因素要做到心中有數(shù)，還要考慮在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

2.實(shí)驗(yàn)力求簡(jiǎn)單方便，現(xiàn)象清楚

實(shí)驗(yàn)操作要簡(jiǎn)單，有機(jī)結(jié)合教學(xué)掛圖、模型和幻燈以提高演示效果，并配合講解指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器，闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)規(guī)范。

3.實(shí)驗(yàn)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容

演示實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意掌握實(shí)驗(yàn)觀察方法，明確實(shí)驗(yàn)觀察的目的和任務(wù)，觀察要由淺入深，由表及里，學(xué)會(huì)把握事物的本質(zhì)特征。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要在學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師不能包辦代替，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)中要端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)失敗、數(shù)據(jù)有誤都要坦率地告訴學(xué)生，并與學(xué)生一起分析原因以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.改革傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)法

很多的初中物理演示實(shí)驗(yàn)完全可以讓學(xué)生參與進(jìn)行，教師課前可有目的地安排一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生事先去完成，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生配合教師一同進(jìn)行，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否真實(shí)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，提高演示實(shí)驗(yàn)的可信度，使學(xué)生印象深刻，興趣大增。另外，可改課本部分演示實(shí)驗(yàn)為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)。課本中對(duì)于器材要求不高、取材容易的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，可以改為隨堂實(shí)驗(yàn)。

5.提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量

現(xiàn)行教材有很多精彩的演示實(shí)驗(yàn)，由于種種原因，教材給出的一部分演示實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意，需要我們大膽地改進(jìn)，重新設(shè)計(jì)。

初二物理“音調(diào)”中，“紙片劃過(guò)木梳”“橡皮筋振動(dòng)”實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受音調(diào)高低并研究音調(diào)高低與振動(dòng)之間的關(guān)系。而上述兩實(shí)驗(yàn)音調(diào)變化小（響度也小，能夠聽(tīng)到的學(xué)生少），樂(lè)感不強(qiáng)的學(xué)生靠耳朵辨別兩聲音音調(diào)高低就很困難?？梢杂们傧掖嫦鹌そ钭鰧?shí)驗(yàn)器材來(lái)演示，或者干脆換為一把吉他，讓學(xué)生體驗(yàn)音調(diào)高、低，對(duì)不同粗細(xì)、松緊的弦發(fā)出的聲音進(jìn)行對(duì)比，研究音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系。這樣做效果既明顯，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。再如“液化”中“壓縮體積，乙醚液化”的實(shí)驗(yàn)，在常溫下，靠拉開(kāi)活塞很難做到液態(tài)乙醚全部消失，壓縮體積氣態(tài)乙醚液化后分布注射器筒壁，多數(shù)學(xué)生觀察困難，效果不好。如用一只空的透明外殼打火機(jī)和充氣罐代替上述實(shí)驗(yàn)，調(diào)整好打火機(jī)和充氣罐位置關(guān)系，對(duì)打火機(jī)充氣，學(xué)生可以清清楚楚看到打火機(jī)內(nèi)氣體被壓縮時(shí)變成液體，還容易聯(lián)想到自家液化氣罐的灌入情景。操作簡(jiǎn)單，效果更直觀，學(xué)生的興趣也很高。

6.不斷改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，加深其對(duì)物理概念的理解。例如在“壓強(qiáng)”的概念教學(xué)中，為使學(xué)生弄清壓力，受力面積和壓強(qiáng)這三者之間的關(guān)系，可以用如下的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案：出示兩塊木板，一塊木板上裝有三到四枚釘子，另一木板上裝上密密麻麻的許多同樣的釘子，把盛滿紅水的同規(guī)格的兩個(gè)塑料袋輕放在兩板的釘子上，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一個(gè)被戳破，另一個(gè)則安然無(wú)恙，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？要求學(xué)生從課本中找出答案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在課堂教學(xué)中，物理演示實(shí)驗(yàn)改變了那種因“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生抄，教師做、學(xué)生看”而使學(xué)生處于消極地位，課堂氣氛沉悶的情況?？梢?jiàn)，物理演示實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上既能獲得知識(shí)，又能提高實(shí)驗(yàn)技能，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，針對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因材施教的弊端，大大提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。