農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)方法探究

王海明

一、農(nóng)村初中美術(shù)教育工作現(xiàn)狀

怎樣才能更好地使學(xué)生接受綜合素質(zhì)教育，是家長(zhǎng)和學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，但是農(nóng)村初中美術(shù)教育工作的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

1.家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度不夠

不少農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)都是世代與土地打交道的農(nóng)民，他們想讓孩子出人頭地，跳出農(nóng)村，往往單純以考試成績(jī)衡量孩子。至于美術(shù)的學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得可有可無(wú)，不重視孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，由此造成很多學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。同時(shí)，也有不少學(xué)生認(rèn)為上美術(shù)課很輕松，因此上課注意力不集中，紀(jì)律松散。

2.學(xué)生生源問(wèn)題

由于我們學(xué)校地處城市郊區(qū)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍相對(duì)于城市學(xué)校而言比較落后，再加上如今城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，相當(dāng)一部分優(yōu)秀學(xué)生去了條件較好的城市學(xué)校，可占小學(xué)升初中學(xué)生人數(shù)的60%。這樣，來(lái)我校初中學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)整體素質(zhì)較差，給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，美術(shù)教學(xué)更是這樣。

3.美術(shù)教材的實(shí)用性問(wèn)題

根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生整體素質(zhì)較差的實(shí)際情況，按照現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)，很難完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

二、做好農(nóng)村初中美術(shù)教育工作的對(duì)策

筆者在多年的農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中摸索到一些切實(shí)可行的美術(shù)教學(xué)改革途徑，主要有以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要真正改善農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀，還得從根本上解決問(wèn)題。要充分提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)槟壳皩W(xué)生生源問(wèn)題是客觀存在的，現(xiàn)有狀況下必須對(duì)美術(shù)教師在教學(xué)中提出更高的要求，充分挖掘資源，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育原則，在把握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和優(yōu)化，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容納入到美術(shù)教學(xué)中。

通過(guò)多方面的充分調(diào)研和探究，在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，筆者大膽地對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索，把當(dāng)前世界上少年兒童以及成年人最好奇、最感興趣、最具魅力的建筑立體書(shū)藝術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)中，極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手制作出了大量?jī)?yōu)秀作品，并在學(xué)校美術(shù)教室展出，得到區(qū)教科研中心領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定，計(jì)劃在我區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)中進(jìn)行推廣。

“建筑立體書(shū)”顧名思義就是以建筑物為主題元素，用紙質(zhì)材料做成的書(shū)。打開(kāi)它，展現(xiàn)在人們眼前的不再是平面，而是彈起三維空間的立體建筑。

制作建筑立體書(shū)是一項(xiàng)深受學(xué)生喜歡的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、手腦并用的益智活動(dòng)。它源于西方國(guó)家，2010年5月國(guó)內(nèi)第一本由香港首席插圖師劉斯杰創(chuàng)作的歷史文化類(lèi)紙工立體書(shū)《中國(guó)彈起》在上海世博會(huì)上亮相，從此建筑立體書(shū)在中國(guó)大地上吸引了眾多少年兒童和成年人的注意，并廣為流行。由于它是我國(guó)紙工藝術(shù)的又一奇葩，但至今還沒(méi)有編入美術(shù)教材，學(xué)生無(wú)法畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙，無(wú)從下手，不得方法。

建筑立體書(shū)的制作既簡(jiǎn)單易學(xué)，又復(fù)雜多樣，難易程度不一，適合于不同層次的學(xué)生，使各類(lèi)學(xué)生都有成就感。在學(xué)生手下，經(jīng)過(guò)劃線、刀割、折痕、推拉等，一張張稍硬點(diǎn)的卡紙瞬間變成了一座座美麗的立體建筑。

實(shí)踐證明，把建筑立體書(shū)引入到現(xiàn)行的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好地完成美術(shù)教學(xué)大綱所規(guī)定的要求：

第一，更大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象思維與設(shè)計(jì)能力。學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)了從“立體（實(shí)物）到平面（設(shè)計(jì)圖紙）再到立體（建筑立體書(shū)）”的過(guò)程，讓學(xué)生的好奇心通過(guò)動(dòng)手變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，大大地刺激他們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育。在設(shè)計(jì)與探索的同時(shí)，學(xué)生了解了世界著名建筑的藝術(shù)文化內(nèi)涵，提高了三維空間想象力。

第二，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行探究、創(chuàng)新的能力，是創(chuàng)造性思維萌芽的催化劑。在此次活動(dòng)中，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃，求知欲望不斷加強(qiáng)，他們展開(kāi)了空間想象的翅膀，大膽探究，勇于創(chuàng)新。

第三，提高了學(xué)生的手、眼、腦單一功能和協(xié)同合作的能力。

第四，更有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的激情和能力。以建筑物為主題設(shè)計(jì)元素，不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)世界著名建筑的了解，使他們體驗(yàn)到了建筑美，而且培養(yǎng)了他們欣賞美、創(chuàng)造美的激情和能力。