于留白處盡顯風(fēng)采

摘 要：進(jìn)行語文教學(xué)活動所依托的語文文本中，存在著許多留白，如果能很好地運用這些留白，對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，師生之間的相處都有著很大的作用。

關(guān)鍵詞：思維想象；表達(dá)能力；個性展示

國畫中常用一些空白來表現(xiàn)畫面中需要的水、云霧、風(fēng)等景象，這種表現(xiàn)手法就稱為留白。留白可以更好地發(fā)揮欣賞者的主動性，讓他們有更多想象和思考空間，這比直接用顏色來渲染表達(dá)更顯得含蓄內(nèi)斂。因此，它漸漸被用到了其他繪畫種類中，甚至延伸到了其他領(lǐng)域。有人曾這樣詩意地形容留白：在繪畫中，留白就是“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”；在音樂中，留白就是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”；在文學(xué)作品中，留白就是“于無聲處聽驚雷，于無風(fēng)處覓魚蹤”。而我要說，在語文教學(xué)中，留白是師生溝通的橋梁，是思維心靈的碰撞。

一、學(xué)生思維想象的迸發(fā)

留白這一技法之所以被人喜愛，就在于它能使欣賞者有更多的想象和思考的空間。我們進(jìn)行教學(xué)活動所依托的文本本身，就存在著許多的留白，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，如果能進(jìn)行深入地挖掘，立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的體味、聯(lián)想，那么我們就可以在學(xué)生的“補白”中獲得意想不到的收獲。因此，在語文教學(xué)中，文本的留白之處也就成了老師收集學(xué)生天馬行空想象的機會，并且絕大多數(shù)老師也舍不得放棄這收獲驚喜的機會。幼兒的想象力是最為豐富的，隨著年齡的增長、認(rèn)知的增加，我們不得不承認(rèn)，孩子們的想象力是越來越貧乏，然而與我們這些越來越約束在生活的條條框框的大人相比，他們的想象還是有許多新奇之處。因此，每到學(xué)生展開想象，對文中的留白進(jìn)行補充時，我都會對孩子們的回答充滿期待。

在教學(xué)《夾竹桃》一課時，看到季老將夾竹桃迷離參差的花影、葉影幻想成地圖、荇藻、墨竹時，我又忍不住想聽聽孩子們的說法。“我想它是軍隊，它居然就是軍隊了。這一堆影子是步兵，那一堆影子是騎兵，微風(fēng)乍起，葉影顫動，那就是千軍萬馬在行進(jìn)?！薄拔一孟胨鼈兪菂⑻斓拇髽洌已矍熬驼娴恼宫F(xiàn)出廣袤的森林。螢火蟲飛過，就像是林間奔跑的小鹿?！薄拔一孟胨且环剿揖驼娴目吹揭环?。這一堆影子是崇山，那一堆影子是峻嶺，中間空白的地方是河川。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是往來的扁舟?！薄?/p>

二、學(xué)生表達(dá)能力的提升

孩子們“補白”的過程，是他們與語文交流的最佳契機。在語文課堂的交流中，雖說沒有數(shù)學(xué)課“一是一，二是二”的絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但只要是圍繞課文提出的問題，總有一個方向在引領(lǐng)著，不自信的孩子總是會擔(dān)心自己回答的是否會出現(xiàn)錯誤，在張口的剎那總怕遭到同學(xué)們的嘲笑，因此就不敢說，白白失去了許多交流討論的機會，也就失去了鍛煉自己語言表達(dá)能力的機會。而對文中留白處的補充，是語文課堂中彈性最大的環(huán)節(jié)，可以說只有說得好與不好，幾乎沒有對錯之分。那么，把不自信的孩子安排在前邊來說，就有足夠多的內(nèi)容讓他發(fā)揮，難度也就降低了些，他們交流的結(jié)果往往都是得到老師的肯定。多幾次這樣的肯定，相信這群孩子也就會越來越覺得開口交流其實也不難。

孩子們“補白”的過程，同時也是他們語言表達(dá)能力訓(xùn)練的過程。奇妙的想象固然令人覺得新奇，但要想獲得別人的肯定，甚至是贊嘆，還必須依靠準(zhǔn)確的表述。因此，孩子們在描繪自己想象畫面的時候就會盡可能地運用華麗的辭藻，注意句子的結(jié)構(gòu)，力求做到表述優(yōu)美、準(zhǔn)確，營造出一個美麗的意境，讓人清楚地領(lǐng)略到自己想象的精妙之處。

三、學(xué)生獨特個性的展示

留白能使欣賞者有更多的想象和思考的空間，而我們則能從孩子們對留白的理解感悟中，窺探學(xué)生的獨特個性以及了解他們的興趣所在。因此，留白也就成了老師了解學(xué)生個性的一個機會。

“我想它是軍隊，它居然就是軍隊了。這一堆影子是步兵，那一堆影子是騎兵，微風(fēng)乍起，葉影吹動，那就是千軍萬馬在行進(jìn)?！边@是出自一個活潑、喜愛軍事的男生之口?！拔一孟胨菂⑻斓拇髽洌已矍熬驼娴恼宫F(xiàn)出廣袤的森林。螢火蟲飛過，就像是林間奔跑的小鹿?！边@是一個文靜、富有愛心的女孩的想象。“我幻想它是一幅山水，我就真的看到一幅畫。這一堆影子是崇山，那一堆影子是峻嶺，中間空白的地方是河川。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是往來的扁舟?！边@是我們班“才女”的創(chuàng)作，她總是那么充滿詩意。

而教學(xué)《灰椋鳥》一課時，在教學(xué)灰椋鳥傾訴、呼喚、應(yīng)和時，我引導(dǎo)孩子模仿抓住“傾訴”想象表演說說傾訴的內(nèi)容。孩子們有的說：“我今天看到了好多好多的麥子，一片金黃，可美了！”那是一個喜歡美，善于發(fā)現(xiàn)美，愛畫畫的孩子。有的說：“我今天看到了一條很渾濁的大河，真可怕?！惫?，我們班的勞動委員，果然對環(huán)境損害有著特別敏銳的洞察力。

孩子們在“補白”中所表達(dá)的內(nèi)容，往往是自己最感興趣、最喜歡的話題，因為喜歡，所以親近；因為親近，所以熟悉；因為熟悉，所以手到擒來。老師們只要留心孩子們每次交流時的內(nèi)容，加以分析，便能對孩子的喜好猜個八九不離十，那么要想和孩子們找到共同話題，拉近彼此的距離就不是那么困難了，師生之間的相處相信也會變得更加融洽。尤其是對于大多數(shù)身兼班主任的語文老師來講，恰到好處地運用好語文教學(xué)中的留白也不失為一條有效的途徑。

語文教學(xué)活動中的“留白”，除了文本內(nèi)容上的言有盡而意無窮外，還以其他許許多多的形式存在著，如：學(xué)生思考時時間上的留白，對學(xué)生評價上的引導(dǎo)留白等等?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”恰到好處的留白為學(xué)生搭建了一個學(xué)思結(jié)合的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上一點一點地進(jìn)步、成長，也讓我們能在學(xué)生的表現(xiàn)中更多地了解學(xué)生， 更加有針對性地開展有效的教學(xué)，讓學(xué)生可以在廣闊的時空中任意翱翔，播撒創(chuàng)新的種子。

參考文獻(xiàn)：

陸美芹.此處無聲勝有聲：“留白”藝術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的實踐與思考.新校園·理論：上旬，2011（2）.

作者簡介：徐蓉，女，本科學(xué)歷，江蘇省蘇州市張家港市實驗小學(xué)（南），研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。