淺析如何提高高中生的地圖讀圖能力

摘 要：長期以來，很多高中生的地理讀圖能力比較薄弱，導致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，地理教師應結合學情，努力找出問題根源，從基礎知識、讀圖程序、訓練方法、邏輯思維等多個層面去探索和嘗試，提高學生的讀圖能力。

關鍵詞：讀圖能力；對策；教師；學生

新課程改革以來，地圖在地理學科高考試題中的分量越來越重，不少省份的高考題甚至已到了“無圖不成題”的地步，然而，不少高中生在看地圖時，不知道怎么去讀圖析圖，讀圖能力的欠缺導致他們地理成績較不理想，打擊了他們學習地理的積極性。

一、學生讀圖能力比較薄弱的原因

1.學生的基礎知識不夠扎實

俗話說“萬丈高樓，平地起”，對地理學科而言，基礎知識是讀圖的根本，沒有基礎知識作為鋪墊，圖表對學生而言就成了“無本之木”“無源之水”。要想學生能夠正確讀圖，如“癡人說夢”，因此，基礎知識的薄弱是造成學生讀圖能力差的首要原因。

2.學生的讀圖程序存在問題

有些學生的基礎還行，但仍感覺讀圖過程很茫然，其實，主要原因就是沒掌握好正確的讀圖步驟，從而導致這些學生分析問題時不能有的放矢，結果就是答題時眉毛胡子一把抓，張冠李戴，生搬硬套，導致失分。

3.學生的情商態(tài)度亟須改善

非智力因素在很多情況下也直接影響學生讀圖效果的好壞。一些學生粗心馬虎，解題中要么“下筆千言”卻“離題萬里”，要么答題“角度單一”“丟三落四”。由于粗心而錯失的分數(shù)，實屬可惜。一些學生學習態(tài)度不端正，讀圖能力更不用說。

4.學生的學科思維能力有待提高

地理是一門較獨特的科目，地理學科能否得高分，除了看學生是否有扎實的基礎外，地理學科思維能力的好壞在很大程度上也影響著成績的高低。近來，高考對學生地理學科思維能力的考查越來越明顯。然而學生在地理思維能力上的薄弱成了他們提高地理成績的主要瓶頸。

二、提高學生讀圖能力的幾點建議

1.夯實學生基礎

讀圖能力的提高并不是一件一蹴而就的事情，扎實的地理基礎才是正確讀圖的堅實地基。因此，不斷地夯實學生的基礎要放在教學的首位。由于高中地理學科教學涉及的書籍很多且內容繁多復雜，要想讓每個學生自己梳理好知識體系并不現(xiàn)實，這就需要教師引導學生分析每本教材內部和各本教材之間的邏輯聯(lián)系，構建系統(tǒng)的知識結構體系。教學中，認真?zhèn)湔n，講解力求生動有趣，深入淺出，盡量用簡明易懂的語言引導學生去學習，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和信心。當學生有了充實的知識儲備，才能及時、準確地提取需要的信息，為正確讀圖打下很扎實的基礎。

2.正確引導學生科學讀圖

對地理學科而言，地圖是許多知識和信息的載體，如何把圖表里隱含的每一個信息挖掘出來是學生讀圖的主要目標，因此，教學中，教師要把對圖表的分析和對學生的引導當成一節(jié)課的重點，舍得花時間和精力進行研究和實踐。首先應教學生掌握讀圖的基本步驟，其次，由于高中地理圖表類型多種多樣，讀圖方法和側重點也有所不同，因此教師還應引導學生對不同的圖表進行分類，并逐一掌握每種圖表的正確讀圖方法，以求學生在考試過程中能夠臨危不變。此外，在平時的學習中，要求學生堅持每天多看圖、多填圖、多思考，久而久之，學生自然就能掌握好正確的讀圖程序。

3.通過訓練與改進來減少非智力性失分

如果學生沒有經過實踐的檢驗，就算教師理論知識講得再好，也不能很好地發(fā)揮作用，所以，加強對學生的訓練力度是很有必要的。教師首先要根據(jù)《考試說明》和高考要求，精選有代表性的經典圖表題目，讓學生在有限的時間里按時按量完成。其次要根據(jù)每一學年、每一階段的教學要求，按月按周地定期布置數(shù)量適中、難度適宜的經典題目，及時督促學生完成；此外，要讓學生把做錯的題目用特殊標志標出來，或者整理錯題集，同時在課堂上有選擇性地精講精評題目，還可以讓學生自講，自評，汲取經驗教訓。堅持這樣做，學生的讀圖析圖能力一定會有較大的提高。

4.幫助學生建立科學的地理思維結構

從認知理論來看，地理學科思維能力包括記憶、理解、分析、綜合、判斷、推理、評價、歸納等諸多方面，教師在教學過程中應認真研究高考命題特點和趨勢，不斷從命題角度對高考考查能力進行研究，對能力目標分類總結，并引導學生掌握，然后再把各種能力綜合起來，進而全面考慮和分析地理問題，要實現(xiàn)這個目標，教師在上試題講評課時，應盡量把提高學生的地理學科思維能力貫穿在整個教學環(huán)節(jié)中，在課堂上多提問，通過導出問題、分析問題、解決問題等步驟與學生進行思想上的碰撞和交流，力求通過這種思維的不斷交流來提高學生的地理學科思維能力。

總之，教師在教學過程中要不斷發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，找出問題背后的原因，不斷探索與改進，力求在自己的地理教學過程中，能最大限度地發(fā)揮教師的引導作用，切切實實地培養(yǎng)他們的讀圖析圖能力，提高學生的地理學習成績。

參考文獻：

[1]張艷梅.地理學科能力：一個亟待拓展和深入的研究領域.中學地理教學參考，2003（6）.

[2]任海瑩.高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng).華夏教育：教育研究，2009（7）.

作者簡介：白惠萍，女，出生年月：1983.07，大學本科，就職于福建省安溪銘選中學，主要研究中學地理教學。