議論文寫作教學(xué)導(dǎo)案一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）明確議論文的寫作三要素；

（二）熟悉議論文提出問題、分析問題、解決問題的規(guī)律寫法；

（三）了解議論文開宗明義提出論點(diǎn)、點(diǎn)亮中心，中間部分分析問題，突出論點(diǎn)，結(jié)尾部分解決問題、強(qiáng)化論點(diǎn)的方法。

二、指導(dǎo)過程

（一）導(dǎo)入

1.在寫作上先賢歷來主張“文無定法”，因?yàn)閷懽鞯穆窂角f，表達(dá)的方法也千差萬別，不同的人可以以自己獨(dú)特的方式來表情達(dá)意。誠(chéng)然，文章不能千篇一律，千人一面，但我們知道“文雖無定法，文成而法立”，寫作還是有一定的規(guī)律可循的。比如：議論文論點(diǎn)的鮮明、深刻，材料的豐富、恰當(dāng)，語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密等都是一篇優(yōu)秀論說文應(yīng)該具備的特征。在作文寫作學(xué)習(xí)中，如果我們能抓住這些特征，找到一些可以借鑒的“法”，來指導(dǎo)我們寫作，那么寫一篇議論文就不是難事。當(dāng)我們熟悉了一些基本寫法之后，在自由駕馭的基礎(chǔ)上，破格創(chuàng)新，寫出個(gè)性，便是自然而然、水到渠成的事了。

2.議論文有哪些規(guī)律性的東西呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧課文《勸學(xué)》《六國(guó)論》等眾多議論文章，加深對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)，明確：

（1）議論文分析說理的一般規(guī)律：提出問題（或者提出觀點(diǎn)）、分析問題、解決問題。

（2）議論文章的寫作流程：命題、開頭、中間、結(jié)尾四個(gè)部分。

（3）一篇好的議論文的要素就是：①觀點(diǎn)鮮明。觀點(diǎn)鮮明就是作者表達(dá)的意愿簡(jiǎn)潔明白。②深入人心?！吧钊肴诵摹奔词钦摀?jù)充分，論證嚴(yán)密，有以理折人的效果。

綜上我們得出寫作議論文的四段寫作練習(xí)法。這四段就是：

（1）命名立題，點(diǎn)明中心

（2）提出問題，點(diǎn)亮中心

（3）分析問題，突出論點(diǎn)

（4）解決問題，強(qiáng)化論點(diǎn)

（二）練習(xí)

1.議論文命題練習(xí)

閱讀下面材料，選好角度，確定立意，擬一個(gè)議論文標(biāo)題，要求不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍。

材料1：母親每次到學(xué)?？赐拔摇保家獛б淮蟠憬稙椤拔摇痹黾訝I(yíng)養(yǎng)。最后一次送香蕉時(shí)正值復(fù)習(xí)迎考，“我”一頭扎進(jìn)忙亂的考前復(fù)習(xí)中，早已把那串香蕉拋之腦后。待到考試結(jié)束，整理東西時(shí)，才發(fā)現(xiàn)香蕉皮已經(jīng)變黑了。

我掰開香蕉，嚼了一口，仍然是甜的，再嚼一口，還是甜的，于是坐下來慢慢地吃完了所有香蕉。我覺得這香蕉和新鮮的香蕉一樣香甜，甚至比新鮮的還好吃，因?yàn)樯倭讼惹澳枪蛇M(jìn)口時(shí)的苦澀。我抬起淚眼，問母親：“媽媽，為什么這香蕉這樣可口？”母親答非所問地說：“其實(shí)，這是真正成熟的滋味?！?/p>

閱讀碰撞，分析材料，明確材料旨意：

（1）香蕉經(jīng)過時(shí)日的洗禮，少了苦澀，多了香甜，真正成熟了——人也是如此，歷煉是個(gè)人成長(zhǎng)成熟的必要過程，也是人生圓夢(mèng)、事業(yè)成功的必要前提，人只有經(jīng)過歲月的打磨，才會(huì)慢慢走向成熟，收獲香甜的人生

（2）香蕉皮已經(jīng)變黑，嚼了一口，仍然是甜的，比新鮮的還好吃，因?yàn)檫@時(shí)少了苦澀——黑皮下包的是甘甜，內(nèi)在美才是真的美。

（3）“我”吃著母親帶給我的香甜的香蕉，抬起淚眼問母親：“媽媽，為什么這香蕉這樣可口？”母親答非所問地說：“其實(shí)，這是真正成熟的滋味?！薄拔摇绷鞯臏I是對(duì)母親關(guān)懷照顧的感激感恩的淚，母親覺得兒子學(xué)會(huì)感恩了，懂事了，真正成熟了——學(xué)會(huì)感恩，成熟長(zhǎng)大。

這樣，通過閱讀材料，讓學(xué)生練習(xí)命題，讓全班同學(xué)都來曬自己的題目，比一比、說一說文題的高下優(yōu)劣，加深他們的認(rèn)識(shí)與體會(huì)：題目點(diǎn)明意旨，給人以“柳暗花明又一村”的驚喜感覺。

2.議論文開頭練習(xí)

閱讀材料2，結(jié)合材料，寫一篇議論文的開頭。

認(rèn)真閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇議論文，不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍。

材料2：南朝梁天監(jiān)年間，有位五經(jīng)博士叫嚴(yán)植之，學(xué)識(shí)淵博，品格高尚。有一天，他在江邊偶然看見一個(gè)人躺在地上，衣服破爛，面目浮腫，詢問之后得知此人姓黃，是荊州人，因家貧外出幫工，近來身患重病，被急于趕路的船主拋在岸上。嚴(yán)植之于是將此人接回家中，為他治病。一年之后，姓黃的病人康復(fù)了，為了感謝嚴(yán)植之，他雙膝跪地，懇切地表示，愿留在嚴(yán)植之府中終身充當(dāng)奴仆，以報(bào)答救命大恩。嚴(yán)植之謝絕了，并取出錢和干糧，讓他回自己的家鄉(xiāng)。

從學(xué)生的練習(xí)中再選不同兩類開頭進(jìn)行評(píng)比修改。

開頭1：《奉獻(xiàn)愛心》愛是寒冬里的一把炭火，給人們帶來溫暖；愛是炎熱酷夏里的一陣清風(fēng)，給人們帶來涼爽；愛是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，給人們帶來滋潤(rùn)。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

材料中的嚴(yán)植之正是一位給人帶來清風(fēng)細(xì)雨的愛心人士。他盡力幫助一個(gè)萍水相逢的人，卻不圖任何回報(bào)，最后還仗義疏財(cái)，送他回鄉(xiāng)。他的善舉，讓世間少了一個(gè)客死他鄉(xiāng)的冤魂，多了一顆感恩戴德的心。（莫大穎）

開頭2：《讓世界充滿愛》歷史上有一個(gè)叫嚴(yán)植之的人。有一天，他看見一個(gè)人身患重病躺在路上，這個(gè)人衣服破爛，面目浮腫，于是他將這個(gè)人接回家中為他治病。一年之后，病人康復(fù)了，為了感謝嚴(yán)植之，他雙膝跪地，懇切地表示，愿留在嚴(yán)植之府中終身充當(dāng)奴仆，以報(bào)答救命大恩。嚴(yán)植之謝絕了，并取出錢和干糧，讓他回自己的家鄉(xiāng)，和親人團(tuán)聚。

如果嚴(yán)植之不伸出援手，這位病人很可能會(huì)死去，一個(gè)原本完好的家庭就會(huì)破碎，嚴(yán)植之用自己的愛心之手挽救了一個(gè)瀕臨破滅的家庭。獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓人間變得更美好。（黃碧華）

引導(dǎo)全班討論評(píng)判，大家最后趨同的幾個(gè)看法：

（1）這兩則開頭有共同點(diǎn)：敘寫材料，簡(jiǎn)要分析，然后干脆利落地提出中心論點(diǎn)。觀點(diǎn)都十分明確，立意切中材料中心。

（2）這兩則開頭也有不同點(diǎn)，體現(xiàn)在：

A.開頭1是用了一組很形象生動(dòng)的比喻，濃墨重彩地推出“愛心”這一主題之后，才緊扣材料作精要的分析；開頭2先是引用材料作分析，然后得出自己的結(jié)論。這兩種開頭都不錯(cuò)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好來選取。

B.在引用材料上，開頭1剪裁合理，不枝不蔓，對(duì)于不是很能突出中心的材料進(jìn)行大刀闊斧的舍棄，分析緊扣材料，簡(jiǎn)潔而醒目。開頭2在這點(diǎn)上做得不如開頭1好，因?yàn)楸疚挠^點(diǎn)是從嚴(yán)植之的形象上去挖掘他的愛心的，應(yīng)該引用有關(guān)敘寫他的相關(guān)文字來分析，可是開頭2中的一大段“一年之后，病人康復(fù)了，為了感謝嚴(yán)植之，他雙膝跪地，懇切地表示，愿留在嚴(yán)植之府中終身充當(dāng)奴仆，以報(bào)答救命大恩”文字，都是重頭突出病人的感恩感激之情的，不是直接突出愛心的，這體現(xiàn)了作者在選材時(shí)思考不足，突出論點(diǎn)的意識(shí)不足。

通過這樣的比較分析，在引用材料上，使學(xué)生有了剪裁的意識(shí)。

三、總結(jié)

（一）通過比較訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)，寫作議論文，要扣住以下四點(diǎn)

1.命名立題，點(diǎn)明中心

2.提出問題，點(diǎn)亮中心

3.分析問題，突出論點(diǎn)

4.解決問題，強(qiáng)化論點(diǎn)

那就可以做到觀點(diǎn)鮮明，就是作者表達(dá)的意愿簡(jiǎn)潔明白。能夠深入人心，達(dá)到以理折人的效果。

（二）想要決勝于千里之外，必先運(yùn)籌于帷幄之中

我們按照議論文的行文規(guī)律定了四步寫作法，有了完備的大局謀劃，就會(huì)讓我們有正確的“進(jìn)攻”方向，有了一個(gè)可依據(jù)來寫作的路徑，把繁難化為相對(duì)簡(jiǎn)易，使我們不僅學(xué)會(huì)寫作，而且使寫出來的文章有了堅(jiān)固的骨架，有明晰的思路和立體感，讓人們明白我們的作文里寫的是什么，這實(shí)在是議論文訓(xùn)練的捷徑。

作者簡(jiǎn)介：黃羚，女，1967年12月出生，大學(xué)本科，就職學(xué)校：廣西賓陽中學(xué)，研究方向：中學(xué)生讀寫結(jié)合研究。

編輯 趙飛飛