讓學(xué)生管理實驗室，提高利用率

摘 要：開展實驗教學(xué)落實了新課改精神，響應(yīng)了國家全面實施素質(zhì)教育的方針。實驗教學(xué)是提高學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的有效手段。讓學(xué)生管理實驗室，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，提高利用率。

關(guān)鍵詞：實驗室；學(xué)生管理；實驗教學(xué)

隨著新課程改革的大力推進，素質(zhì)教育的全面實施，實驗教學(xué)會越來越得到重視。但是實驗教學(xué)的制度管理沒有到位，沒有與時俱進地發(fā)展和修改，不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)管理的需要。在無形之中放松了對實驗教學(xué)的要求，減弱了實驗教學(xué)的管理力度，導(dǎo)致實驗開出率大大降低。根據(jù)新的標(biāo)準(zhǔn)化配備目錄和要求，落實實驗教學(xué)常規(guī)管理是加強實驗教學(xué)的一項有力措施，這樣才能有效地加大實驗教學(xué)常規(guī)管理的力度。學(xué)校必須按照教學(xué)大綱的要求，開足開好實驗課，同時，也要制定相應(yīng)的管理制度，以督促教師將實驗教學(xué)落到實處。實驗設(shè)施設(shè)備的配備是一項很重要的工作，但配備后的管理使用更為重要，部分學(xué)校在設(shè)施設(shè)備配備時據(jù)理力爭，配備后使用效率低下，甚至配而不用，沒有達到預(yù)期效果。讓學(xué)生管理實驗室，可以大大提高實驗室的利用率。

一、要讓實驗室充滿創(chuàng)造的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，給學(xué)生一個創(chuàng)新的氛圍。實驗室是為觀察實驗活動而設(shè)置的特定場所，因此，實驗室的環(huán)境設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的氛圍，使學(xué)生一走進實驗室就如同來到發(fā)明創(chuàng)造的圣地。我們在實驗室的墻上掛了一些科學(xué)家的畫像、名言和一些實驗操作常規(guī)掛圖、實驗制度，在實驗室前面的一個角落擺放師生共同制作的生態(tài)瓶、水族箱（里面飼養(yǎng)青蛙卵）；還可陳列飼養(yǎng)槽、飼養(yǎng)籠，讓學(xué)生飼養(yǎng)一些小動物，如：蠶、蝸牛、金魚等；實驗室門前擺放師生種植的各種各樣的花讓學(xué)生欣賞；窗臺上可擺放“種子萌發(fā)”“食物發(fā)霉”等對比實驗；這些設(shè)置可根據(jù)教學(xué)進度及教學(xué)內(nèi)容的變化而隨時進行更換。學(xué)生利用課前課后時間盡情觀察，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，還能鍛煉他們的動手能力，培養(yǎng)持之以恒的精神。讓孩子們在這些活動中受到潛移默化的影響，真正學(xué)會觀察，感受到科學(xué)創(chuàng)造的氛圍。

學(xué)生管理實驗室，讓學(xué)生成為實驗室的主人，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，還切實鍛煉了學(xué)生動手操作能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣，實驗室向?qū)W生開放。讓學(xué)生協(xié)助實驗老師管理實驗室，老師把權(quán)力放給學(xué)生。在這里，學(xué)生真正成為實驗室的主人。這里的實驗操作改變了以往“老師牽著學(xué)生思維走”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生在尊重科學(xué)的前提下，能夠最大限度地發(fā)揮自主創(chuàng)造力，真正成為知識的應(yīng)用者。

二、進行開放式實驗教學(xué)

“科學(xué)課堂具有開放性”是《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。實驗教師按教材要求認(rèn)真做好演示實驗和學(xué)生分組實驗，積極創(chuàng)造條件向?qū)W生開放實驗室，積極探索、改革實驗教學(xué)方式、方法，使用多媒體進行課堂實驗教學(xué)。在教學(xué)六年級科學(xué)“宇宙”，利用多媒體播放教學(xué)光碟，可以讓學(xué)生欣賞到壯麗而遙遠(yuǎn)、神秘的宇宙空間；從中看到月球外部的構(gòu)造，了解月球的地形特征；還可以從中觀看太陽、星星、銀河……的美景，讓學(xué)生感受到宇宙空間的浩瀚無際。這種方法可以彌補課堂上無法用實驗的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。實驗是學(xué)生檢驗真理的途徑。我們在實驗課時進行開放式教學(xué)，為學(xué)生提供自由選擇的空間，如：為他們設(shè)置工具箱提供各種各樣可供選擇的材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用多種方法進行實驗研究，發(fā)展學(xué)生的多向性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。給學(xué)生自由探究的時間，強調(diào)親歷科學(xué)探究的過程。從提出問題到做出預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思考之后得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決實際問題。例如，我在教學(xué)“導(dǎo)體與絕緣體”時，先讓學(xué)生從工具箱中選擇各種材料，然后提問：你認(rèn)為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時學(xué)生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、回形針等可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、布料等不能讓燈泡亮起來等等。教師把學(xué)生的這些猜想和假設(shè)板書出來，并不急于把答案告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗活動，在活動中得出結(jié)論，驗證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)新的問題，從而促進學(xué)生探究的創(chuàng)造性發(fā)展?？梢?，進行開放式實驗教學(xué)能充分展示學(xué)生的創(chuàng)造能力?？傊?，我們經(jīng)常組織學(xué)生開展課外觀察、實驗、栽培、飼養(yǎng)、小制作等實踐活動，讓實驗室成為學(xué)生開展各種科學(xué)探究活動的陣地，成為展示學(xué)生探究活動成果的舞臺和發(fā)明創(chuàng)造的樂園。

學(xué)生管理實驗室，讓學(xué)生成為實驗活動的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實驗應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生親自動手，積極參與，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到實驗活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以充分的發(fā)揮。

參考文獻：

陳鴻.適應(yīng)課改需要加強中小學(xué)實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2005（3）.

作者簡介：張先梅，女，出生于1967年，學(xué)歷：本科，單位：河北省邢臺縣教育局電教儀器站，研究方向：生物研究。