教學有“三巧” 課堂促“有效”

王國永

摘 要：有效課堂是品德教學永恒的追求。巧找生活素材是促進有效課堂的前提，巧設課堂提問是促進有效課堂的關鍵，巧創(chuàng)立體活動是促進有效課堂的保證。

關鍵詞：有效課堂；教學；三巧

當前，課程改革在課堂教學層面所面臨的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效的問題，所以提升課堂教學有效性是當前深化教學改革的關鍵和根本所在。那么，如何構建有效課堂教學，提高課堂教學的實效性呢？幾年的教學實踐使筆者有了一些經(jīng)驗積累，現(xiàn)以兩次研究課堂“你中有我 我中有你”教學為例，談談對打造有效課堂的幾點思考。

“你中有我 我中有你”一課，是浙教版五年級下冊“品德與社會”學科第四單元第一課的教學內(nèi)容。教學中，除了使學生了解感悟世界經(jīng)濟全球化大背景下，中國與世界相互影響、相互聯(lián)系的美好境界之外，我們還應正確引導學生了解中國現(xiàn)象，明白自己作為祖國未來建設者的責任所在。因此，培養(yǎng)學生責任意識，使之正確了解“中國制造”，并感悟必須變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”成了課堂的教學難點。那么，如何設計教學，突破難點，實現(xiàn)課堂教學有效性呢？

一、巧找生活素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活是品德教學唯一的源頭活水，也是品德教學最真實的教科書。教學準備中，教師要反復思量，捕捉到貼近學生的“源頭活水”，才能激發(fā)出學生的內(nèi)心真情，營造課堂教學的活力氛圍。

第一次教學：“你中有我 我中有你”教學中，為了尋找合適的引導體驗素材，筆者費盡心思。第一次教學中，筆者將“2011年度，中國入圍世界500強的品牌只有21個，而美國卻以239個品牌位居世界首位”的素材引進課堂。可是，當筆者試圖用這兩個數(shù)據(jù)使學生體悟中美差距的根本所在，“中國制造”必須變“中國創(chuàng)造”時，卻收效甚微，課堂陷入一片沉寂。

第二次教學：在導師的指導下，筆者精心調(diào)查，尋找貼近學生生活的體驗素材，充分挖掘了“一雙襪子，大唐廠家賣出賺1.6元，而外商貼上迪士尼標簽后卻能凈賺108元”的外銷內(nèi)情。當筆者巧妙地將這個“襪子內(nèi)情”作為教學引子呈現(xiàn)在學生眼前時，學生的學習興趣高漲，思維活躍：“我們?yōu)槭裁匆o外國品牌打工？”“我們一定要走自己的‘中國創(chuàng)造之路”……課堂預設水到渠成。

通過這前后兩次利用不同教學素材的課堂教學，筆者思考得到：第一次教學失敗，主要原因在于筆者僅僅站在教師的體驗角度上尋找了素材，而忽略了體驗必須要貼近學生生活的根本所在。試問，這樣單純地以兩個空洞的數(shù)字作比較，怎能走進學生的內(nèi)心，如何能引發(fā)他們的思考呢？而在第二次教學中，“大唐襪子的外銷內(nèi)情”無疑帶給了學生一種震撼，他們在這種不合情理的驚訝中，沉默，激動，思考，感悟，使課堂實效水到渠成。因此，巧妙尋找教學素材是促進有效課堂的前提。

二、巧設課堂提問

德加默曾說“提問得好即教得好”。課堂提問是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生主動參與意識的基本手段，它的質量高低直接關系課堂教學的效率。課堂中，低效或無效的提問是敗筆，而有效的提問則能成就精品，錦上添花。

第一次教學：在介紹完中國實行改革開放，又加入世界貿(mào)易組織后，筆者從美國權威雜志《財富》中的世界品牌500強的排名入手，引導學生比較2011年度中國入圍了21個品牌，而美國卻以239個品牌位居世界首位的差距，試圖引導學生體悟中美差距的根本所在。

師：看著這兩個數(shù)據(jù)，告訴我你現(xiàn)在的感受。

舉手發(fā)言的學生少之又少。

生1：中國的世界品牌很少，我們的設備比美國的落后。

生2：美國的科技比我們發(fā)達，我們還要再繼續(xù)努力。

兩個學生回答后，教室里就變得一片沉寂，大家都低著頭沉默不語。于是，筆者只好進入下一個環(huán)節(jié)，希望能得到些彌補，湊合著達成教學目標。

筆者出示了一張德國阿迪達斯牌子的衣服水洗牌，引導發(fā)現(xiàn)“made in china”，并隨機給學生發(fā)了幾份衣服和鞋子的吊牌，請學生尋找這些外國品牌產(chǎn)品的生產(chǎn)地。學生都驚訝地發(fā)現(xiàn)原來這些牌子的產(chǎn)品都是中國制造的！筆者馬上順勢提問：對許多中國企業(yè)去生產(chǎn)外國品牌的產(chǎn)品，你有什么疑問？

生1：我們?yōu)槭裁磶屯鈬放粕a(chǎn)產(chǎn)品？

生2：我們?yōu)槭裁床簧a(chǎn)自己的品牌？

師：對啊，問得真好！同學們，我們?nèi)钡恼鞘裁矗?/p>

生：自己的品牌。

師：所以，我們今后該怎么做？

想了好久，終于有1個學生舉手發(fā)言。

生：學習先進技術，努力做好自己的品牌。

師：對，我們要著力探索、創(chuàng)造自己的品牌，打響自己的品牌，走“中國創(chuàng)造”之路。

第二次教學：討論“經(jīng)濟全球化”對我國發(fā)展的利弊。

師：同學們，經(jīng)濟全球化對我們確實有利，但是其弊端也是絕對不容忽視的！我國還處于發(fā)展中，經(jīng)濟不如一些歐美國家，像咱們大唐許多出口企業(yè)，也是靠接一些國外的訂單過日子?？墒?，這訂單背后又有多少艱辛呢？只有經(jīng)營者才更刻骨銘心??！讓我們把話題轉回到大唐襪子。

師：你們看，這是一雙成品羊毛襪（出示圖片），咱們大唐有很多襪子企業(yè)都接外國訂單生產(chǎn)這樣的襪子。而生產(chǎn)這樣的羊毛襪，外商給價一雙10元。（板書：10。學生一個個都非常專心。）

師：繼續(xù)看。（出示一雙襪子的生產(chǎn)成本表：羊毛線4.5元，加工生產(chǎn)費2元，定型1.1元，包裝材料和工費0.8元。）

師：這是生產(chǎn)一雙羊毛襪需要的成本，請你算一下。

學生馬上計算：8.4元。

師：每雙賺多少？

生：1.6元。（板書：1.6）

師：可是，當這雙襪子搖身一變貼上了美國迪士尼的標簽之后，你知道外商能在國外賣多少錢嗎？你先猜猜看！

生1：20元。

生2：30元。

師：遠不止呢！（板書：118）

師：我們同樣也來算算外商賺得的錢。一雙凈賺多少？

生：108元。（板書：108）

師：好，比較這兩個數(shù)據(jù)，你想說什么？

生：我們的利潤實在是太微薄了。

師：對啊，咱們的利潤都不及他們百元之外的零頭??！

生：天啊，這是真的嗎？

師：是啊，多不可思議?。?/p>

生：咱們太可憐了，辛辛苦苦付出了勞動，但是結果卻讓別人賺了大錢。

師：是的，多委屈的事??！

師：同學們，其實這就是所謂的貼牌生產(chǎn)。擁有一枚商標的外商，可以輕輕松松獲得108元的利潤，而我們在賺取這1.6元的背后，卻要付出很多很多（出示圖展襪子生產(chǎn)的每一道工序）。

師：看，生產(chǎn)襪子的每一道工序，我們都付出了多少心血啊！

師：你們看，甚至正月初二到初六這樣本該合家團圓的時候也在為他們趕制襪子?。。ǔ鍪拘侣劊河劳ㄡ樋椧m業(yè)集團股份有限公司為了確保完成外貿(mào)訂單，2010年春節(jié)除了大年初一放一天假外，從年初二起就留有2000余名工人繼續(xù)加班加點生產(chǎn)出口襪子。）

師：同學們，我們?nèi)绱烁冻觯刹刨嵙诉@么點血汗錢，你想說什么？

生：這不公平！

師：這么不公平，要不咱們不干了？

生：（思考，為難的樣子）不行，不做公司就倒閉了。

師：那咱們該怎么辦？

生1：我們也要有像迪士尼那樣的品牌。

生2：只靠勞動賺血汗錢，看來不行！

生3：我們要學習技術，積累經(jīng)驗，打響我們自己的品牌。

生4：我們要創(chuàng)造自己的品牌，并把它做強做大。

師：對，我們要變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”！

比較這兩次教學，筆者深有思考。第一次教學中出現(xiàn)了兩次課堂沉默，其實都與教師課堂提問失敗有關?！案嬖V我你現(xiàn)在的感受?！薄八?，今后我們該怎么做？”當情境鋪墊引發(fā)不了學生思考，而問題又過于寬泛，沒有明確指向性時，學生更不知如何作答，甚至有時會一下子打斷學生原本已經(jīng)促成的思考。而在第二次教學中，每一個問題都緊扣目標，而且層層深入?！坝嬎阋浑p羊毛襪的成本價是多少？”“我們每雙賺多少？”“你猜外商在國外賣多少？”“外商一雙凈賺多少？”“你想說什么？”“那咱們該怎么辦？”……每一個提問都有明確的目標，簡潔、明了，使每位學生都能輕松作答。而當這一個個小小的提問目標都達成后，卻已在不知不覺中為最后“咱們該怎么辦？”作好了最完美的鋪墊，當然學生的回答定然能大放光彩，教學目標水到渠成。因此，巧設課堂提問是促進有效教學的關鍵。

三、巧創(chuàng)立體活動

要達成課堂教學的目標，必須牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生的積極思考?；诖耍處煵粌H需要以精湛的教學技藝吸引學生，而且更要以一個個豐富的動態(tài)活動串聯(lián)教學，層層深入，步步為“贏”。

第一次教學中，在比較21和239兩個數(shù)字的教學活動中，由于對素材陌生，學生不能形成深刻的體驗。而看水洗牌活動，學生參與面較窄，把一部分學生晾在一邊，使學生積極性缺失，大部分學生的感悟僅僅限于表面。

而在第二次教學中，出現(xiàn)了幾個立體活動。活動一：算一算。算成本，算利潤，在這些算的過程中，學生已直接、不露痕跡地感受到了付出與回報的失衡。活動二：猜一猜。在計算出我們辛苦勞動的利潤后，再來猜?lián)碛猩虡说耐馍汤麧?。只猜?0元，30元，就停止猜測，直接出示118元的強烈沖擊，使每一個學生都為之一震。活動三：比一比。比較我們勞動者所得與外商所得，揭示“貼牌生產(chǎn)”的可憐命運?；顒铀模嚎匆豢?。展現(xiàn)貼牌生產(chǎn)微薄利潤下，我們付出的種種：體力、精力、時間……為“賺取微薄的血汗錢不是我們眼前要走的路！我們要擁有自己的品牌！”作了最有力的鋪墊?；顒游澹赫f一說。此時，學生心靈受到觸動，情緒受到感染，思維被激活，必將在最后引爆，使課堂得到升華。

筆者的思考：第一次教學中，為了活動而活動，使學生對“中國制造”需要變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”感悟甚少，且僅僅停留在表面。而仔細研究第二次教學，教師利用“一雙羊毛襪”所設計的一系列立體活動使學生主動投入，津津樂道，一層層，一步步輕松自然地推進教學目標的達成。因此，巧創(chuàng)立體活動是促進有效教學的保證。

總之，有效課堂能激發(fā)學生情感，激活學生思維，觸動學生心靈，升華學生道德，是品德教學永恒的追求。讓我們一線教師在教學中緊扣目標，發(fā)揮“三巧”作用，努力促使課堂有效。

參考文獻：

徐麗麗.“實”——小學品德課堂教學的基石[J].中小學德育，2012（3）.