優(yōu)化拼音教學，提高課堂教學有效性

王菊

摘 要：學生學習語文，認識漢字是必要前提，漢語拼音則是學習漢語的重要基礎。如果不學好拼音，則無法認讀漢字。如此說來，拼音對于學生來說是應當且必須掌握的一項重要技能。本文著重研究優(yōu)化拼音教學的策略，進而提高課堂教學的有效性，讓學生更加輕松地學習好漢語拼音。

關鍵詞：教學策略；有效性；拼音教學

要學好漢語、認識漢字，就要將拼音字母學習放在首位。但拼音字母學習比較枯燥，想讓剛剛?cè)雽W的小學生很快記住并合理運用是不太現(xiàn)實的。因此，加強拼音教學，并且積極有效地提高其教學方法是極其重要的。

一、精準地掌握與運用拼音的基本知識

如果想讓小學生更好地掌握拼音技巧與方法，首先應該大大提高教師的基礎素質(zhì)與教學水平。教師本身應該先將每個字母發(fā)音的方法、部位以及某個拼音綜合而成的讀法研究透徹。只有教師自己熟練地掌握了拼音的基本知識，才能更好地教育學生學好拼音。在教學時，教師還需要探索如何教導學生掌握用何種口型拼出某個音，如何送氣亦或吐氣等。要從運用發(fā)音的方法、運用氣流的方法以及發(fā)音的部位三個方面指導學生不斷提高拼讀能力。

二、找準低年級課堂教學的身份定位

相較于高年級的學生，一年級的學生更單純、幼稚，需要教師更多的呵護與關愛。低年級教師的語言以及一些動作、形態(tài)等都要盡量“兒童化”，不要讓學生產(chǎn)生距離感。課堂不一定需要教師講授深奧的知識，更需要的是符合學生年齡特征的趣味性。例如：利用“小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽”，“傘柄朝上 f f f，傘柄朝下t t t”等兒歌輔助拼音教學，這不僅讓枯燥的拼音教學變得更加充滿童趣，也更利于學生對拼音知識點的識記。

三、課堂教學中教師應該注意的幾點問題

1.注重課堂語言交流方式

在課堂教學中，教師一定要注意語言交流的方式，不然，學生便會產(chǎn)生對教師的抵觸心理，如此師生之間便會產(chǎn)生明顯的距離，更不用談課堂教學的有效性了。為此，在課堂上，教師不要吝嗇自己贊賞的文字，批評也一定要注意委婉的措辭。如某個學生在拼讀時，方法正確但聲音太小。教師在點評時就不要直接說“你的聲音太小了”，而應換種方式，“你的發(fā)拼讀方法完全正確，要是聲音能再洪亮點就更好了！”這兩種點評雖然都指出了學生的聲音不夠大，顯然第二種點評方式更容易讓學生接受。

2.注重引導學生解決問題

學起于思，思源于疑。教師在課堂上千萬不要因?qū)W生一個又一個的問題而厭倦，學生提問時就是在思考，在思考就是在進步。對于他們提出的這些問題，教師切記不要直接告訴學生解決問題的辦法或答案，要引導學生自己解決，學生在解決問題過程中所經(jīng)歷的是教師無法直接傳授的。例如：在教學“iu、ui”這組韻母時，學生就遇到難題了，它們就像雙胞胎一樣，該怎么去識記呢？學生第一時間找到筆者，希望教師能給他們識記的“靈丹妙藥”。筆者沒有直接告訴他們方法，而是讓他們自己觀察，發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，用自己的方法識記。慢慢地，還真讓他們發(fā)現(xiàn)了，他們總結出來的方法與拼音兒歌“i和u，好兄弟，小i在前iu，iu，iu； 小u在前，ui，ui，ui”如出一轍。

3.注重激發(fā)學生學習興趣

（1）營造輕松愉悅的學習氛圍

對于剛進入一年級的學生而言，他們比較惶恐，也比較緊張。畢竟小學的學習生活不再像幼兒園那樣無憂無慮，尤其是一年級的拼音學習又是如此的枯燥無味。如果教師處理不好這段適應期，很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，這樣對于教學是有百害而無一利的。為此，在拼音教學中教師要盡可能地多運用兒歌、游戲等方式，給學生的學習營造一個輕松愉悅的氛圍。

（2）充分利用多媒體教學素材

要讓拼音教學不再枯燥乏味，就得讓課堂更形象化，更直觀化。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學早已走入課堂。利用多媒體制作的課件不僅圖文并茂，而且聲影皆備。我們要充分利用多媒體，將學生喜歡的動漫、兒歌都融入到拼音教學中，讓課堂教學事半功倍。

（3）利用獎勵措施激發(fā)學生的學習興趣

贊賞就是一種認可，誰不希望得到別人的認可呢？才進入小學的學生更希望得到教師的肯定。所以，獎勵就必不可少了。怎樣才能讓我們的獎勵很好地激發(fā)學生的學習激情與興趣呢？首先，獎勵要公正公平，還要有持續(xù)性。其次，獎勵機制還要有一定的競爭性，讓學生在良性的競爭中不斷進步。

總之，課堂上教師正確引導學生，并積極地營造課堂氛圍，以更好地提高課堂效率是至關重要的。因此，在教學過程中，教師要不斷地積極反思，積累經(jīng)驗，不斷地進行優(yōu)化教學，從而提高課堂教學的有效性。

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