寓教于樂，教學(xué)生情趣盎然學(xué)拼音

摘 要：漢語拼音是中國語言文字的基礎(chǔ)，它是綜合語言問題的最直接體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；故事激趣；游戲教學(xué)

拼音學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說尤其重要，是學(xué)習(xí)所有語文知識的基礎(chǔ)，它不僅可以幫助小學(xué)生識字，還可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀和寫作。同時漢語拼音也是幼小銜接的紐帶，在兒童語言的發(fā)展，促進(jìn)孩子的智力發(fā)展上，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它是綜合語言問題的最直接體現(xiàn)。

一、圖文并用，輕松促學(xué)

兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，對于小學(xué)生來說，特別是一年級的學(xué)生離開了具體的、感性的東西是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中要盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體還有一些是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象，有利于對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。

漢語拼音的教材中都會配有插圖，這些插圖形象美觀，貼近生活，聲母和韻母的圖既表形又表意。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，感受圖畫中的形象及讀音和字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生便于掌握和記憶字母的讀音和字形。如教學(xué)“j”時，教材上畫著一個小朋友正在搭積木，而且積木的形狀也和j的形狀很相似。這樣，學(xué)生不但掌握了字母“j”的字形，還掌握了讀音。在教學(xué)中，還有許多類似插圖，我們老師不能全都包講了，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)哪些圖畫與字母有相似之處。結(jié)合課文插圖，幫助學(xué)生記憶字母的讀音和字形，這種記憶比較持久，能讓死的教材變成活的教學(xué)資源。

二、故事激趣，情趣盎然

興趣是人們的特殊傾向。因?yàn)榕d趣總是伴隨著快樂、喜悅和滿足的情感體驗(yàn)。因此，興趣對人的活動，特別是學(xué)生，可以發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，會自覺、主動地學(xué)習(xí)，一旦有了學(xué)習(xí)的樂趣就感覺不到學(xué)習(xí)的痛苦與枯燥。這種積極的態(tài)度可以幫助他們?nèi)〉酶玫男Ч?。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也可滲透在故事中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)聲母z c s zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si zhi chi shi ri時，我“編”了這樣一個故事：葫蘆七兄弟z c s zh ch sh r是七個本領(lǐng)超群的兄弟，為救親人前赴后繼，妖精們法力無邊，七兄弟齊心協(xié)力各自發(fā)揮了本領(lǐng)，終于煉成了“七心丹”i，七個兄弟服了i之后，武功力大無比，說話聲音是原來的幾倍，而且還能夠直接給漢字注音了呢！這樣的一節(jié)課后，學(xué)生的注意力都被吸引了，而且他們對聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別也清晰明了了，再也不會出現(xiàn)給聲母加聲調(diào)這種情況了。

三、回歸生活，注重實(shí)踐

在漢語拼音教學(xué)時，除了讓學(xué)生聯(lián)系在文本情境圖中找出拼音的類似點(diǎn)以外，讓學(xué)生回憶在家、在生活中類似于拼音字母形狀的東西。當(dāng)一個拼音字母與現(xiàn)實(shí)生活中兒童感興趣的事物結(jié)合時，學(xué)生就會牢牢記住拼音字母。

六七歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了，從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道也不理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草（cɑo），卻不會將草（cɑo）分出聲母c，韻母ɑo。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切人音節(jié)。拼讀難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)第5課三拼音節(jié)guɑ、guo、huɑ、huo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想它們是怎么拼出來的。當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一詞語或一個句子即可。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動都是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。

四、快樂游戲，寓教于樂

游戲是一年級學(xué)生最感興趣的活動之一，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，有利于學(xué)生更好地識記漢語拼音。低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。興趣是最有效的學(xué)習(xí)動機(jī)，一年級的學(xué)生在沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，興趣是他學(xué)習(xí)的最大動力。因此，我嘗試著把一些小游戲運(yùn)用到教學(xué)中。例如在辨別“b、p、d、q”時，我設(shè)計(jì)了打手勢的方法，左右手分別比劃成：“I”“C”的形狀，通過不斷地變換手勢，讓學(xué)生逐步由慢到快正確辨別“b、p、d、q”。這樣一來課堂氣氛馬上活躍了起來，同時把抽象的知識變得形象有趣，學(xué)生們都樂于參與，對聲調(diào)的辨別很快，掌握得也比較好。

我們平時強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，漢語拼音的學(xué)習(xí)更是如此。教師在教的過程中就應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生多拼讀，先不管能讀好幾個，當(dāng)學(xué)生愿意開口讀，也就是他們邁出敢于嘗試的第一步。作為教師有責(zé)任保護(hù)學(xué)生第一步的心理，讓他們在嘗試中體驗(yàn)成功。23個聲母的學(xué)習(xí)占用了漢語拼音學(xué)習(xí)的大半時間，這一部分的知識不像韻母自身可以發(fā)出聲音，聲母是借助一些韻母才有響亮的音，而且字母學(xué)多了，難免在字型上有混淆。根據(jù)這一情況，我設(shè)計(jì)了一個游戲叫做“小字母排好隊(duì)”，事先把聲母卡片發(fā)到學(xué)生當(dāng)中，當(dāng)教師念到“誰是聲母，快快上來排好隊(duì)”。拿有聲母卡片的學(xué)生就會按順序排隊(duì)，讓其他學(xué)生觀察，看看哪個字母排錯了隊(duì)，如有錯就請另一位學(xué)生排回正確的位置。這樣使參與游戲的和未參與游戲的學(xué)生都在腦子里形成了聲母的正確的排列順序。如此反復(fù)地進(jìn)行游戲，可以使每個學(xué)生多了玩游戲的機(jī)會，大家都通過實(shí)踐獲得了深刻的印象，這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。

任何一種知識的使用頻率越高，記憶的時間就越長久，也越牢固。當(dāng)把漢語拼音都學(xué)完后，就要加強(qiáng)鞏固，除了要求學(xué)生在日常生活中多看、多讀外，游戲練習(xí)也是一種非常有效的手段。在復(fù)習(xí)音節(jié)拼讀時，可以通過教學(xué)生玩拼音卡片來增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。學(xué)生每次玩起來的興致都很高，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到了成功的喜悅，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用兒歌，輕松巧記

兒歌對于剛離開幼兒園的一年級小學(xué)生來說，是非常受歡迎的。因而根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我就利用編兒歌的方式讓學(xué)生記憶。讓學(xué)生動動腦，發(fā)揮自己的想象力，與同桌互相討論編一句簡單的童謠。如右下半圓ddd，左上半圓qqq。一個門洞nnn，一根木棍lll。鴿子飛翔ggg，一挺機(jī)關(guān)槍kkk。一把椅子hhh，一只小雞jjj。像個2字zzz，半個圓圈ccc。半個8字sss，小芽出土rrr。一個樹杈yyy，小屋倒影www。通過學(xué)生的努力，討論編的童謠，不僅學(xué)生容易記住，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的成就感。如果你能把拼音字母或規(guī)則編制的童謠，讓學(xué)生唱，學(xué)生會很感興趣，一聲高高平又平、二聲就像爬山坡、三聲上坡又下坡、四聲猛地往下落。這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用童謠，學(xué)生在無意識中就學(xué)會了，記牢了?？傊?，通過童謠，學(xué)生不僅僅記漢語拼音字母的聲音、形狀，同時也創(chuàng)造了一個充滿節(jié)奏的課堂，學(xué)會了漢語拼音。

漢語拼音的教學(xué)有法而無定法，“善教者師逸而功倍，不善教者師勤而功半?！甭仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。只有使拼音教學(xué)融知識性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一才能為識字、學(xué)好普通話起到鋪墊性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]施榮春.現(xiàn)代學(xué)校教育新典.四川少年兒童出版社，1989-12.

[2]周一貫.語文教學(xué)研究改革概觀.杭州大學(xué)出版社，1992-03.

作者簡介：劉健，女，出生年月：1987.10，大學(xué)本科，就職于蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。