對高中化學教育教學新模式的探討

摘 要：素質(zhì)教育的推進決定了今天教學模式的可持續(xù)發(fā)展，“以學科知識為中心”的教學方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃囵B(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”，同樣，高中化學教學也不例外，因此，為了更好地提升高中化學教學效率，從多個方面對高中化學教育教學新模式進行了具體分析與探討。

關鍵詞：高中化學；抽象問題；學習氛圍

我國高中化學教育是以高中化學課堂教學為主渠道的，教育對學生的作用、影響也主要是通過一節(jié)一節(jié)的化學課來實現(xiàn)。當前化學教學中的“課堂教學”承擔著比具體的學科知識更多的如智慧、能力、主動適應、責任感等與生命相關的內(nèi)容的教育

任務。

一、將抽象問題形象化，引導學生探索知識的形成過程

索爾維制堿法（氨堿法）的原料是石灰石和食鹽，其最終產(chǎn)物為純堿和氯化鈣，因此其“總關系式”可表示為：CaCO3+2NaCl→CaCl2+Na2CO3，為了更好地加深學生對該化學反應原理的了解，可以采用如下圖示，給學生展示其形成過程，以調(diào)動學生的積極性，具體如下：

如果要將工藝流程中使用過的NH3在該關系式中表示出來，其所處的合理位置是箭頭上方?！翱傟P系式”的常見用途諸如化學計算，侯德榜聯(lián)合制堿法的總關系式可表示為：2NaCl+2NH3+CO2+H2O=Na2CO3+2NH4Cl。

接著再引導學生分析：NH3可以循環(huán)利用，具有催化劑的性質(zhì)；侯德榜聯(lián)合制堿法的反應原理為：NH3+CO2+H2O+NaCl=NaHCO3↓+NH4Cl，2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑，由工藝流程可以看出，NH3通入之后又以產(chǎn)物的形式出來了，可以循環(huán)利用，因此NH3具有催化劑的性質(zhì)，因此其所處的合理位置是箭頭上方；通過這樣的教學方式，既可以考查學生對索爾維制堿法的工藝流程及侯德榜聯(lián)合制堿法的反應原理，側(cè)重于基礎知識的考查，又可以調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性。

二、創(chuàng)設探索知識的情境，營造寬松的學習氛圍

正如我們所知，促進生態(tài)文明，保護生態(tài)環(huán)境，是實現(xiàn)“中國夢”的重要組成部分。如在學習“三廢”處理與環(huán)境保護，常見的生活環(huán)境的污染及治理的相關內(nèi)容時，可以創(chuàng)設相關的知識情境，以調(diào)動學生的注意力，具體通過以下案例來說明：

1.生活中一次性物品的使用會大大增加生態(tài)壓力，一次性紙巾使用后應投入貼有 （填字母）標志的垃圾桶內(nèi)。

2.用明礬處理廢水中細小懸浮顆粒的方法屬于 （填字母）。

a.混凝法b.中和法c.氧化還原法

3.向燃煤中加入石灰石作為脫硫劑，可以減少煤燃燒時產(chǎn)生的SO2，發(fā)生反應的化學方程式為 。

在提出以上問題后，教師可以引導學生分析：①一次性紙巾由于水溶性太強不可回收，所以應投入貼有不可回收物的垃圾桶內(nèi)；②明礬是硫酸鋁鉀的晶體，凈水作用是利用其溶解后的溶液中，鋁離子水解生成的氫氧化鋁膠體具有吸附懸浮雜質(zhì)的作用，所以用來凈水，屬于混凝法；③燃煤中加入石灰石作為脫硫劑脫硫的原理是石灰石分解生成的氧化鈣和二氧化硫反應生成亞硫酸鈣，亞硫酸鈣被氧氣氧化為硫酸鈣除去，反應的化學方程式為：2CaCO3+O2+2SO2=2CaSO4+2CO2；這樣，既可以考查學生對常見環(huán)境污染與治理的方法的掌握，又可以集中學生注意力，更好地提高課堂學習效率。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生熱情

玻璃鋼是一種性能適應范圍非常廣泛的復合材料，目前世界各國開發(fā)的玻璃鋼產(chǎn)品的種類已達4萬種左右，我國玻璃鋼工業(yè)經(jīng)過四十多年來的發(fā)展，在經(jīng)濟建設中發(fā)揮了重要的作用，玻璃鋼可由玻璃纖維和酚醛樹脂制成。

1.玻璃纖維由玻璃拉絲得到，普通玻璃是由石英砂、石灰石（或長石）和純堿高溫熔融而成，寫出主要反應的化學方程式： 。

2.玻璃鋼中玻璃纖維的作用是增強體，玻璃鋼具有

等優(yōu)異性能（寫出兩點即可）。

3.制備酚醛樹脂的反應有大量熱放出，為防止溫度過高，應向已有苯酚的反應釜中 地加入甲醛，并裝有

裝置。

首先教師要幫助學生分析本題的要點，無機非金屬材料；合成材料。

然后引導學生分析：①根據(jù)生產(chǎn)玻璃所用的原料以及發(fā)生的反應原理來回答：生產(chǎn)玻璃的原料：石灰石、石英砂、純堿，反應Na2CO3+SiO2=Na2SiO3+CO2↑、CaCO3+SiO2=CaSiO3+CO2↑；②根據(jù)復合材料中基體和增強體的構成情況以及玻璃鋼的性能來回答；玻璃鋼是將玻璃纖維和高分子材料復合而成的復合材料，其中玻璃纖維的作用是增強體，合成材料是基體，它的優(yōu)點有：強度高、質(zhì)量輕、耐腐蝕、抗沖擊、絕緣性能好等；③根據(jù)反應物投入的物質(zhì)的量越多放出的熱越高以及題目信息來分析：苯酚和甲醛發(fā)生縮聚反應，反應有大量熱放出，為防止溫度過高，應向已有苯酚的反應釜中間歇性地加入甲醛，并裝有散熱裝置；故答案為：間歇性、散熱。

總而言之，化學作為科學知識的一個組成部分，我們教給學生的不僅是化學基本常識，更重要的是讓學生在“探究”化學問題的過程中，體驗、感受科學的思維方法，形成較強的學習能力。因此，教師要注意改善學習方法，提升學生解決化學問題的能力。

參考文獻：

[1]項孟凌.高中化學教育教學資源庫的建設[D].杭州師范大學，2012.

[2]裴新寧，鄭泰年.在探究中體驗科學[M].廣東教育出版社，2006.

作者簡介：陳梅，女，出生于1985年4月，福建省莆田第五中學，研究方向：高中化學。