試論高中政治課案例教學(xué)的實(shí)施策略

胡云

高中政治課教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主，通過自主探究、合作交流來提高學(xué)生的自主活動(dòng)能力、合作交流意識(shí)及語言表達(dá)能力。在教學(xué)時(shí)要求我們教師通過多種途徑和方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而在潛移默化中形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。案例教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，以教學(xué)案例為載體，讓學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)來分析、探討案例問題的解決方案，發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，在加深對(duì)知識(shí)理解和鞏固的基礎(chǔ)上，提高分析問題、解決問題的能力。本文針對(duì)政治課教學(xué)的特點(diǎn)，在探討案例教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的具體策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，對(duì)案例設(shè)計(jì)要具有的目的性、典型性、啟發(fā)性、時(shí)代性、趣味性結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了論述，旨在提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力。

一、高中政治課實(shí)施案例教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)突出了教師對(duì)書面知識(shí)的講解與整理，而忽視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使教學(xué)停留在教師講和學(xué)生聽、記、背這一層面上，師生之間缺乏最根本的交流與互動(dòng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，使學(xué)生只會(huì)背理論而不會(huì)用理論分析現(xiàn)實(shí)中的問題。案例教學(xué)法正是針對(duì)這一弊病而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，它以案例作為教學(xué)的載體，通過案例的展示和學(xué)生的探討，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和探究意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)能夠以理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從整體上提高了學(xué)生的素質(zhì)。

1.案例教學(xué)能夠體現(xiàn)政治課的課程性質(zhì)和目的

高中政治課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和參與社會(huì)生活的能力。在新課程理念的基礎(chǔ)上，將政治學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力與創(chuàng)新能力是我們教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，也是政治課教學(xué)的使命。因此以豐富的案例作為問題背景，讓學(xué)生在解決問題的過程中將理論知識(shí)生活化，是實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)目的的有效途徑。

2.案例教學(xué)能夠使政治課堂更具開放性和實(shí)踐性

課本上的例子最起碼是一年以前的例子，這就與現(xiàn)實(shí)生活有了一定程度的脫節(jié)，且課本上的問題面向的是全國(guó)各地的學(xué)生，其開放程度也與我們的具體要求有一定的偏差。所以選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中感受理論對(duì)生活的指導(dǎo)意義。

3.案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

案例教學(xué)法就是要將我們身邊發(fā)生的熱點(diǎn)問題、典型問題以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去分析、去思考、去探究、去討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將書本上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的案例相聯(lián)系，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能夠讓學(xué)生接受，比傳統(tǒng)的口頭說教更具有感染力和說服力。同時(shí)，在課堂上將案例通過多媒體、學(xué)生表演等形式呈現(xiàn)出來，能夠給學(xué)生一種身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行感性認(rèn)知的前提下進(jìn)行理性的思考，提升學(xué)生的探究能力和分析問題、解決問題的能力。

二、高中政治課中實(shí)施案例教學(xué)需把握的原則

政治課教學(xué)要提高效率，就必須從實(shí)際出發(fā)。在案例的選擇和設(shè)計(jì)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展水平，做到案例所涉及的問題難易適中，利于學(xué)生接受。同時(shí)在案例設(shè)計(jì)時(shí)要把握好的基本原則是：要有目的性，不能偏離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；要有典型性，能夠有普遍的指導(dǎo)意義；要有啟發(fā)性，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題向縱深化方向進(jìn)行思考；要有時(shí)代性，以當(dāng)前的熱點(diǎn)問題為例；要有趣味性，能吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這樣才能提高案例教學(xué)的實(shí)效性，也才能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)有效融入案例中，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐深化理論。

1.教學(xué)案例要有目的性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)一節(jié)課成敗的重要指標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方式，要符合教學(xué)目標(biāo)，因此所選教學(xué)案例要以此為根本，在能夠完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得必需的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，筆者利用多媒體給學(xué)生展示了過度包裝的月餅，雖然還是那幾個(gè)月餅，但是精美的包裝及其他附帶品使其價(jià)格倍增。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象。學(xué)生通過思考討論，紛紛說出自己的看法。有學(xué)生提到節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境；有學(xué)生提出這容易滋生腐敗……通過這樣的案例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的消費(fèi)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀的教育。

2.教學(xué)案例要有典型性

案例教學(xué)要選擇有典型性的案例，能揭示規(guī)律并具有普遍意義，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有借鑒作用。所選案例要與教材的知識(shí)原理相對(duì)應(yīng)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的理解與掌握，幫助學(xué)生獲得正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。典型性案例能讓學(xué)生從中找出規(guī)律，為學(xué)生下一步的成長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)必修一第五課《企業(yè)與勞動(dòng)者》中的“勞動(dòng)者的合法權(quán)益”時(shí)，筆者通過多媒體給學(xué)生播放了山西“黑磚窯”事件和《勞動(dòng)合同法》的材料，并提出了這樣幾個(gè)問題：國(guó)家為什么要切實(shí)維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益？《勞動(dòng)合同法》從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)上來解釋其依據(jù)是什么？學(xué)生通過討論，分析發(fā)表了各自的見解。筆者在肯定了學(xué)生的看法后進(jìn)行了總結(jié)：勞動(dòng)者是國(guó)家的主人，只有切實(shí)維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，才能加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。通過這一案例，學(xué)生在合作探討的同時(shí)，思考解決問題的辦法，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，更好地將知識(shí)運(yùn)用到解決問題中來。

3.教學(xué)案例要有啟發(fā)性

啟發(fā)性的教學(xué)案例就是要開啟學(xué)生的智慧之門，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在案例中得到啟發(fā)和教育，開拓探究的空間。在案例設(shè)計(jì)時(shí)，必須讓學(xué)生對(duì)給出的新問題產(chǎn)生疑惑或困惑，從而提高其探究的興趣，問題過于淺顯或晦澀，都實(shí)現(xiàn)不了啟發(fā)的效果。因此在案例選擇時(shí)要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的知識(shí)水平和思維現(xiàn)狀出發(fā)，選擇對(duì)學(xué)生富有啟發(fā)性的案例，并把握案例中能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的疑難處，使啟發(fā)具有針對(duì)性，達(dá)到啟發(fā)的最大效果。

如在學(xué)習(xí)必修四第五課《意識(shí)的作用》時(shí)，筆者給學(xué)生展示的案例是李商隱的《登樂游原》和葉劍英的《八十抒懷》。兩首都是寫黃昏的詩詞，為什么感觸如此不同？在給出這一案例后，筆者讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，從各自的背景等方面來說明造成這一不同的原因。學(xué)生通過探討和展示，從表層可以得出這是作者內(nèi)心的寫照，即李商隱的不得志及漸入老境時(shí)的悲涼之感，葉帥在“文革”之后的革命樂觀主義情懷。從深層分析就可得出這是人們對(duì)客觀事物的看法，對(duì)于重大問題無不受到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響。由此得出結(jié)論：我們要樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)客觀事物，以便正確地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。這樣的案例學(xué)生樂于接受，比直接去講授理論效果要好得多。

4.教學(xué)案例要有時(shí)代性

案例要反映時(shí)代發(fā)展的潮流和方向，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，也就是說選擇案例時(shí)要與時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)生的生活相協(xié)調(diào)。把現(xiàn)實(shí)生活中的新問題融入我們的教學(xué)中來，成為我們教學(xué)的素材，這樣的案例才能得到學(xué)生的關(guān)注，也才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。時(shí)事多變，在變中求不變，這是我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生明白的一個(gè)最基本常識(shí)。時(shí)代在發(fā)展，怎樣才能趕上時(shí)代的步伐，讓知識(shí)為我所用，這就要求學(xué)生要形成良好的分析問題的能力，緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

如在學(xué)習(xí)必修二中《權(quán)力的行使需要監(jiān)督》時(shí)，筆者以圖片加文字介紹的形式給學(xué)生播放了關(guān)于十八大來因貪腐而下馬的省部級(jí)高官的視頻。并讓學(xué)生思考：為什么他們能夠?yàn)樗麨檫@么長(zhǎng)時(shí)間？怎么防止這一現(xiàn)象的再發(fā)生？因?yàn)閷W(xué)生都對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，所以回答的激情很高，通過分析總結(jié)，他們對(duì)本課知識(shí)掌握得很好。

5.教學(xué)案例要有趣味性

“興趣是最好的老師。”只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生樂于投入課堂的學(xué)習(xí)中。因此在案例教學(xué)中，我們要選擇、設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生興趣的優(yōu)秀案例，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極、自然地進(jìn)入我們的教學(xué)活動(dòng)中，在案例的指引下探索知識(shí)的真諦，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，從而對(duì)政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高自己的政治素養(yǎng)和政治覺悟。

如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》時(shí)，筆者給學(xué)生講了一個(gè)故事。一個(gè)媽媽把一個(gè)橙子給了左鄰右舍的兩個(gè)孩子，這兩個(gè)孩子各分得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。一個(gè)孩子把半個(gè)橙子拿回家后，把皮剝掉扔進(jìn)了垃圾桶，把果肉放到果汁機(jī)里打果汁喝。另一個(gè)孩子回到家把果肉挖掉扔進(jìn)了垃圾桶，把橙子皮留下來磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。從這個(gè)案例中，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，我們可以思考到什么？一個(gè)孩子扔掉果皮，一個(gè)孩子扔掉果肉，這都是浪費(fèi)。你不需要的東西不一定別人也不需要，所以要加強(qiáng)溝通和交換，實(shí)現(xiàn)互通有無，調(diào)劑余缺，達(dá)到資源的優(yōu)化配置，使雙方利益最大化，獲得“雙贏”的結(jié)果。由此可見，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下談判和貿(mào)易的重要性。

總之，案例教學(xué)是提高高中政治課教學(xué)效率的有效途徑，能夠?yàn)檎握n的教學(xué)注入活力。通過案例讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析和探究，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生政治素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

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（責(zé)任編輯袁妮）