抄襲的背后

朱鄭匯

抄襲作業(yè)是令老師頭疼的事，順利寫下答案，學生的思維幾乎停止運轉(zhuǎn)，想要獲得進步更是癡人說夢。當發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)時，順勢想到學生的懶惰，深不知在抄襲的背后，我們又探究過多少緣由。

臨近期末，各學科的老師輪番上陣，希望學生能有所長進。各種知識的大量涌入，可是學生們還沒適應過來，整天忙忙碌碌，還真擔心他們的學習狀態(tài)。交上的作業(yè)，質(zhì)量上佳，讓我頗為滿意，直到那一天……

今天值周，早早地來到學校，學生也陸續(xù)到達教室。巡視完畢，走入教室之際發(fā)現(xiàn)幾個學生正圍坐在一起，做些什么呢？走近一瞧，他們拿著練習本奮筆疾書，中間還擺放著一本。這……這不是光明正大地抄襲作業(yè)嘛！我頓時怒火中燒，呵斥道：“你們在干什么！”學生們迅速把本子放在背后，我拿起中間那本，作業(yè)質(zhì)量上佳，原來是茜雅的?；仡^望去，她低著頭似乎準備接受老師的批評。詢問周圍學生，原來正在抄襲作業(yè)！把他們幾個叫到辦公室，我不解地問道：“茜雅，為什么交出本子讓他們抄襲？”她一聲不響，低著頭不停地搓著衣角。茜雅各方面都是優(yōu)秀的學生，不知如何面對老師的質(zhì)問。一旁的華杰倒是說出了實情：在好朋友再三懇求下，她最終把本子貢獻出來了。

抄襲這股歪風必須得到制止，要是不勞而獲就能得到知識，學生將會紛紛效仿?！罢f吧，你們?yōu)楹螘鳂I(yè)？”我拿著練習本說。此刻，辦公室的氛圍顯得異常凝重，學生們似乎還沒從剛才的那幕回過神來，面面相覷。為了緩和氣氛，我補充道：“第一次初犯姑且原諒，但是老師需要誠實的回答?！蹦懘蟮目↓R終于開口了：“老師，我有幾道難題不會做，問了父母也不知道，只好早上來寫了?！笔茄?，班級中很多學生都是外來務工人員子女，父母為了生活忙于工作，有的沒有時間管教孩子，有的甚至沒讀幾年書，對于這樣的難題更是一竅不通，完成作業(yè)是不可能的任務。而我平時卻一再強調(diào)作業(yè)需要一題不漏地完成，這不正是設置了“陷阱”讓他們跳下去嗎？此刻我的語氣柔和下來：“還有別的原因嗎？”康杰坦白道：“老師，爸爸讓我早點兒休息，作業(yè)沒做完只好空著。”可我還一直叮囑他們……

抄襲作業(yè)本是學生的禁忌，可是聽完學生們的解釋，我覺得發(fā)生這樣的事情，老師難辭其咎。面對作業(yè)，總是從自己的角度思考問題，制定所謂的規(guī)章制度，最終受到傷害的是無辜的學生。作業(yè)難易度把握不周全，沒有考慮學生的家庭情況，使得部分學生沒能完成。同時我的視野只放在了本學科，殊不知其他學科作業(yè)的累積量是個不小的數(shù)目。面對重重壓力，學生們只能做出無奈的選擇。聽了解釋，我頓時豁然，正是老師不經(jīng)意的舉措把他們逼上了“梁山”。

面對站立的幾個學生，我全無責怪之意，告誡他們以后遇到作業(yè)上的困難就來找老師，萬萬不可抄襲。看著手中的作業(yè)本，我心里感到火辣辣的。讓學生遠離抄襲，必須找到“病根”，對癥下藥！