不容忽視的單元小結(jié)

劉玨

作為鞏固課堂教學的課后學習環(huán)節(jié)，單元小結(jié)有著不可忽視的作用。

首先，從知識的脈絡來看，每課、每個單元都有它的知識點與特點，逐課了解之后，通過有效的單元小結(jié)，尤其是引導學生自主總結(jié)，更有助于學生理清所學知識的結(jié)構(gòu)與脈絡，把握總結(jié)與歸納方法，更好地內(nèi)化知識，構(gòu)建知識系統(tǒng)。

其次，從人的認知規(guī)律來看，從感性認識到理性認識，是認識的一般規(guī)律，正是在這個過程中，人的認識得以提升。學生的學習也是如此，一節(jié)課中，一個單元學習中，學生積累了很多感性認識、感性經(jīng)驗，這些認識如果不加以歸納加工、整合強化，就會稍縱即逝。通過課堂總結(jié)，師生就可以在練習、回顧、歸類、整理中將這些感性的點上的認識串聯(lián)起來，從而點面結(jié)合，從理性的高度，將信息納入認知網(wǎng)絡，學生的思維能力也會在此過程中得以提升。

此外，從學生的注意特點來看，初中生的有意注意持續(xù)時間只有20——25分鐘，學生在小結(jié)中反思，進行理性認知，就有利于知識的鞏固、技能的強化、情感的升華，這也是學生主動參與學習的過程。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗一種自己親身參加與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熑绻⒅剡@一環(huán)節(jié)，這樣的效果就很容易達成。學生通過反思自己的收獲與不足，知識與情感都會得到提升，這對于往后的學習也是興趣的起點。

因此，教學中若能根據(jù)授課內(nèi)容、學生的知識水平和年齡特征，精心地設計出行之有效、生動有趣的小結(jié)，則可以達到深化知識，探微見源，為成功的課錦上添花的目的，起到“余音繞梁”的功效。對此，在語文學習中不妨用構(gòu)建單元歸納板塊的小結(jié)方法來提高學生的學習效果。

如何構(gòu)建？現(xiàn)在的初中語文教材大部分是根據(jù)內(nèi)容或文體來劃分的，內(nèi)容與文體上趨于一大類的較多，不妨根據(jù)它的內(nèi)容或文體特點來歸類小結(jié)，再根據(jù)單元目標及語文知識點來總結(jié)，由點到面，由詞到句再到段到章，這樣既有利于全面掌握相關(guān)知識，又能在同類文章中進行同中有異的比對，久而久之，學生對知識的掌握、分析歸納、思維能力、情感升華都能得到較好的提升。教是為了不教，好好總結(jié)之后，學生自學能力上升的空間更不容忽視。下面將結(jié)合具體的單元來談談。

如，人教版七上的前三個單元其實都是記敘類作品，初一學生的語文基本功底子比較薄，不妨根據(jù)語文課堂學習的常規(guī)來總結(jié)。 為此，我設計了一個記敘類課文的單元小結(jié)板塊，引導學生按點歸納：

板塊大致設定如下：

一、字詞歸納。二、文學常識。三、文章內(nèi)容主旨歸納。四、閱讀知識點歸納。五、寫作借鑒。六、積累延伸。

又如，七上第二單元都是寫人類的文章，寫人文章最不能忽視的是人的個性特點，但同是寫老師，風格形象卻各異，為什么呢，我們不妨在單元小結(jié)時來個本質(zhì)揭示，學生才能在往后閱讀與寫作的時候有個更清晰的認識。為此我也作了一個寫人類文章單元歸納板塊：

一、文章刻畫了哪幾個人物形象？能背出一些最能表現(xiàn)他鮮明特點的詞句嗎？從中可見他們什么鮮明的個性特點（性格品質(zhì)或外表行為）？

二、在共性中尋找個性。共性是什么？個性產(chǎn)生的原因： 從描寫對象來看，他們具有不同的個性；從作者角度來看，對人物不同的情感態(tài)度，不同的語言風格，不同的寫作手法。

三、掌握個性核心：人物個性不同，作者角度不同、主題不同，所以對人物的整體形象定位就不一樣，給我們的感覺也不同。請你根據(jù)以上的提示用一句話來給這幾個人物形象做一個核心定位。如：

充滿溫情的蔡老師，是一位平凡孩子記憶中的珍寶。

特別耐心有愛的莎莉文老師是一位殘缺孩子靈魂的救世主。

早年那段歲月，溢滿一位“差生”求學生涯中尷尬的自強與詼諧的自嘲。

四、人物的形象風格： 如果讓你給這些人物涂上一種色彩，你會給它什么色調(diào)？

五、閱讀收獲： 你閱讀這些篇章，漫游這繽紛的人物畫廊，觀別人的事，看書里的人，得到什么收獲。

六、讀也是寫的借鑒，通過這些作品，這些人物，你可以學到哪些寫人方法？

七、讀得有益，寫得給力，可借巨人肩膀一用，用寫人名篇提高閱讀寫作能力。

根據(jù)單元特點來設計板塊內(nèi)容，不同的內(nèi)容板塊可稍靈活改變。學生可說可整理，既有對平時知識的鞏固深化，也有感情的升華，更有理性的本質(zhì)認識。初一起步，可以多點提示，以引起興趣。學生有了大體認識水平后還可加入自己的發(fā)現(xiàn)。長此發(fā)展，并不斷完善，相信不管是對教師還是對學生，都會有意想不到的收獲。

（責任編輯韋淑紅）