《汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)檢修》教學(xué)改革探索

邙艷芬,趙宏濤,韓 熒

（長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用學(xué)院,長(zhǎng)春 130013）

1 背景

《汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)檢修》是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系中的主干課程和核心課程, 所涵蓋知識(shí)也是汽車(chē)維修工職業(yè)資格考試的必考內(nèi)容。該課程以項(xiàng)目教學(xué)為依托載體,重視對(duì)學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的融合。幾年來(lái)，課程組根據(jù)汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和用人市場(chǎng)的需求，不斷進(jìn)行教學(xué)研究與教學(xué)改革，在課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)基本建設(shè)及教學(xué)效果等方面，都取得了一定的成績(jī)。

2 課改基本介紹

2.1 基本思路和方法

一是強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著五個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及系列技能訓(xùn)練的深化，讓學(xué)生在不斷積累理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，逐步完成從一點(diǎn)不會(huì)→能排除簡(jiǎn)單故障→汽車(chē)維修工→技術(shù)總監(jiān)→總經(jīng)理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)心理角色的轉(zhuǎn)換。二是注重職業(yè)素養(yǎng)的培育，提升職業(yè)素質(zhì)和品位。以汽車(chē)行業(yè)企業(yè)管理制度來(lái)約束學(xué)生的職業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生的崗位素質(zhì)，達(dá)到汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本課程以培養(yǎng)汽車(chē)維修工、汽車(chē)維修技師和汽車(chē)維修高級(jí)技師的能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)為依托，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心，以實(shí)踐技能提高為主線的“理-實(shí)一體化”教學(xué)模式，將汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)的理論知識(shí)依據(jù)工作任務(wù)的需要分散到每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并促進(jìn)實(shí)踐技能的提高。

2.2 課改具體方案

（1）校企合作，共建課程。本課程通過(guò)與中國(guó)第一汽車(chē)集團(tuán)有限公司、一汽—大眾有限公司、一汽轎車(chē)有限公司、長(zhǎng)春通力有限公司、全國(guó)各奧迪服務(wù)站、豐田服務(wù)站等多家不同類(lèi)型的企業(yè)合作，共同對(duì)汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)檢修工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，得出崗位的典型工作任務(wù)，又通過(guò)分析典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力、素質(zhì)要求，選取與組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國(guó)家汽車(chē)維修工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；以企業(yè)典型項(xiàng)目為載體，以典型項(xiàng)目的完成過(guò)程組織和安排教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)和掌握汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)檢修的理論知識(shí)，及實(shí)踐本領(lǐng)，增強(qiáng)及發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。

（2）課程目標(biāo)面向崗位能力。通過(guò)對(duì)汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)檢修相關(guān)崗位的職業(yè)能力分析，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定了本課程培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)檢修的操作流程、以及汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)各組成部件的檢修、故障排除的能力，能夠?qū)懗龉收蠙z修排除的策劃方案，具有汽車(chē)維修能力和汽車(chē)維修管理能力，具備一定的方法能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作態(tài)度，吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。

（3）針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)方法多樣化。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，本課程在項(xiàng)目教學(xué)模式的前提下，通過(guò)真實(shí)的汽車(chē)維修過(guò)程，采用學(xué)、做一體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。本課程應(yīng)用情景教學(xué)法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、可視化教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在生動(dòng)、活躍的教學(xué)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)能力，提高其方法能力及社會(huì)能力。在教學(xué)手段上充分利用教學(xué)課件、視頻、教學(xué)錄像、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資源方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我提高。

（4）考核方法融入企業(yè)管理元素。以過(guò)程考核為重點(diǎn)，以企業(yè)評(píng)價(jià)為主導(dǎo)進(jìn)行課程成績(jī)?cè)u(píng)定。采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的原則。評(píng)價(jià)方式為“自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)融入企業(yè)生產(chǎn)管理元素，從職業(yè)素質(zhì)與態(tài)度、質(zhì)量與效益、方案與實(shí)施三大方面，分層次、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行考核。

隨著五大教學(xué)項(xiàng)目的推進(jìn)，不斷積淀必要的職業(yè)感知和操作經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)企業(yè)、教師、學(xué)生多方參與下的交流及總結(jié)過(guò)程，不斷的感悟職業(yè)的要求，提升職業(yè)認(rèn)知，從而獲得必要的職業(yè)素養(yǎng)，形成一定的職業(yè)能力，達(dá)到“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培育職業(yè)情感，轉(zhuǎn)換職業(yè)角色”的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 課程改革特色

每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均由真實(shí)案例導(dǎo)入，從案例的分析中提出若干實(shí)踐性問(wèn)題，從知識(shí)的延展中拓展專(zhuān)業(yè)視野，從以實(shí)踐性問(wèn)題為中心的技能訓(xùn)練中領(lǐng)悟?qū)I(yè)的要求。

課程的教學(xué)主要采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩種形式相結(jié)合的方式。在理論教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、角色扮演法等。課前，學(xué)生代表將前次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行回顧→師生點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、分享→新任務(wù)的導(dǎo)入、分析、必要的知識(shí)講解。課后，將學(xué)習(xí)頁(yè)完成；在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)技能訓(xùn)練任務(wù)要求，由4-8人組成一個(gè)任務(wù)小組，在老師的指導(dǎo)下緊張有序地完成個(gè)性化的技能訓(xùn)練→學(xué)生的交流與討論（制定計(jì)劃）→老師給出指導(dǎo)建議將計(jì)劃改到可行后實(shí)施→完成技能訓(xùn)練工作頁(yè)的填寫(xiě)，在指定時(shí)間提交給老師→教師批閱、記錄、分析。在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)確保技能訓(xùn)練任務(wù)與企業(yè)真實(shí)案例的對(duì)接，還特別強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、歸納；在學(xué)生課外拓展時(shí)，教師通過(guò)各種方式讓學(xué)生結(jié)合合作企業(yè)的案例進(jìn)行分析和探究，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑；在學(xué)生形成初步認(rèn)知，交流分享過(guò)程中，教師給出精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和適時(shí)的激勵(lì)。在真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)案例、真實(shí)企業(yè)的支持下，讓訓(xùn)練過(guò)程不斷循環(huán)、不斷提升、不斷完善。通過(guò)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的銜接，讓學(xué)生在學(xué)與做的交替中，領(lǐng)悟知識(shí)、提升技能。

2.4 課程改革反饋

經(jīng)過(guò)上述改革后，學(xué)生明顯感覺(jué)對(duì)課程感興趣，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能點(diǎn)，上課有明顯的目標(biāo)性；教師普遍感到課程實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的目標(biāo)；教務(wù)檢查此課程評(píng)價(jià)為優(yōu)。經(jīng)上述反饋，此課程改革成功。

3 總結(jié)

通過(guò)對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程《汽車(chē)行駛與操縱系統(tǒng)檢修》深入研究，提出了改革思路和改革方案，介紹了課改特色，驗(yàn)證了改革效果，對(duì)實(shí)際教學(xué)有十分重要的意義。