植物學教學中應用CAl的思考

楊筱偉

摘 要：CAl是一種現(xiàn)代化的教學手段， 植物學教學中應用CAl可以化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不可操作為可操作，對化解知識難點，提高學生綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。。但咋愛運用CAI時應注意課件功能的限制；端正多媒體教學思想，避免盲目性；避免信息量大，教學進度快，造成學生對知識的消化不良。

關(guān)鍵詞：植物學教學；學生；CAl

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-384-01

一、植物學教學中應用CAl的優(yōu)勢

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，近幾年許多學校都相繼開發(fā)出教學CAI課件。CAl，即計算機輔助教學，是以計算機為主要工具在專門的軟件支持下，通過教師、學生與計算機進行交互而達到教學目的的過程。它是一種現(xiàn)代化的教學手段，也是現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要組成部分，不少學校通過實踐證明，大力開展CAI技術(shù)的研究與推廣工作可以擴大教學信息量，縮短教學時間，化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不可操作為可操作過程，對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。應用CAI輔助教學，已成為必須掌握的教學技能之一，也越來越受到人們的關(guān)注。

二、植物學教學中應用CAl的目的及意義

1、目的

《植物學》是主要專業(yè)基礎(chǔ)課，由于植物種類繁多、識別困難、記憶不便、容易混淆、規(guī)律性差，無論是學生在學習可應用當中，還是教師在教學中都有一定的難度。傳統(tǒng)的課堂教學信息十分有限，難以滿足該學科領(lǐng)域新發(fā)展的需要。CAI課件正可以補充課堂教學與現(xiàn)場實習的不足，并將二者有機地結(jié)合為一體，從而使學生能夠?qū)虒W中的難點內(nèi)一容有較為透徹的理解。

2、意義

課件把教學中難懂的，書本上枯燥的理論，記憶不便的知識形象化，使學生借助計算機和輔助軟件，就象面對實物一樣，遇到問題隨時查詢，反復操作，直到弄懂學會為止。例如：植物細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂過程，是一個微觀的連續(xù)過程，傳統(tǒng)的方法是采用掛圖的方式進行講述，學生無法真實了解其中的過程，給掌握知識帶來困難?！吨参飳W》CAI課件可以方便地利用計算機播放出來，使學生認識其過程，還可以利用它的靜止畫面來清晰展示細胞分裂的各個有代表性的時期。學習中枯燥、抽象問題就容易解決了。同時，將我國的許多珍稀植物、名貴花卉的圖片（附有形態(tài)特征、分布地點等介紹）作成幻燈片編入課件，非常適于學生學習、教師授課。

三、植物學教學CAl的特點

課件的特點主要體現(xiàn)在五個方面。一是直觀性。借助動化、圖像、視頻、影像，直觀地展現(xiàn)植物學的內(nèi)容。如各種組織等。二是全面性。課件與《植物學》教材配套，同時還將教學大綱、教學日歷、參考文獻羅列其中，并配以填空、名詞解釋、選擇、是非題、問答題的試題庫供學生參考。三是實用性強，課件內(nèi)容包括各門各科代表植物的圖片，其中也有農(nóng)、林、果、蔬等農(nóng)作物上的形態(tài)特征，不僅可以提供學生學習、教師授課，而且可為農(nóng)村的技術(shù)員及職工提供服務(wù)。四是交互性。利用人機對話形式進行信息交流，可滿足學生有針對性的學習。五是靈活性。課件系統(tǒng)采用模塊化編程，可隨時向其中增添新內(nèi)容，新知識，使系統(tǒng)不斷完善。

四、植物學教學運用CAI應注意的問題

CAI的優(yōu)點是毋庸置疑的。但在實際教學中，由于課件開發(fā)和使用的不合理，在教學中也暴露出許多不足和要注意的問題。

1、課件功能的限制

課件的程序固化、情節(jié)定型、模式化、封閉的特點，導致課件的適應性很差，束縛了老師教學創(chuàng)造力，抹煞了老師的教學風格，不能適應千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學。雖然近年也有人看到了課件本身的局限性，并提出了以積件取代課件的思想，開發(fā)具有高度的開放性、重組性、自繁殖性、繼承性和發(fā)展性的教學軟件，以適應任何類型的老師。但是由于開發(fā)周期長、難度大、開發(fā)成本高，至今還無真正成熟的軟件產(chǎn)品在教學中應用。

2、端正多媒體教學思想，避免盲目性

由于受課件的優(yōu)點和日益高漲的應用趨勢影響，使許多老師一葉障目，認為只要使用課件教學就能提高教學水平，不再注意傳統(tǒng)教學中對教學方法、手段和工具的靈活運用的探討和實踐。CAI是多媒體教學的一種工具，就像黑板、粉筆、紙和筆等教學媒體一樣，在教學中畢竟只起輔助作用，不可能成為教學的全部，在課堂中起主導作用的是教師，教師應認真鉆研教育學、教學法，轉(zhuǎn)變教育觀念、教學思想，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學水準。教師教學觀念、教學思想的現(xiàn)代化，要遠勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。因此，端正多媒體教學思想，充分利用課件的特點，與其他教學手段、工具形成互補或增強態(tài)勢，將課件自然而然地融入到教學中去的時候，才能真正提高課堂實效。

3、避免信息量大，教學進度快，造成學生對知識的消化不良

課件在多媒體教學中可以提高課時的信息量，有利于課程壓縮學時，這從表層上看應該對學生是有益的。但從學生對知識認知的心理和生理的深層次分析，學生作為課堂信息的受體，其所能接受的信息量是有一定限度的。課件信息量大，內(nèi)容的快節(jié)奏進行，學生思維處于高度緊張狀態(tài)，稍有疏忽就跟不上，而且使學生沒有時間記筆記或干脆不記筆記，失去了由記筆記而產(chǎn)生的思維和記憶功能。信息量過大，將有可能突破學生保持理解、消化和吸收知識處于最佳狀態(tài)的底線，使大腦產(chǎn)生記憶和理解力疲勞現(xiàn)象，隨之就會出現(xiàn)注意力分散。

總之，課件作為一種現(xiàn)代化的教學輔助工具，在教學中發(fā)揮著巨大的作用，但不能忽視其在應用中存在的問題。既不能盲目迷信，也不能因為出現(xiàn)問題而否認其優(yōu)勢。要遵循教學規(guī)律，揚長避短，優(yōu)化多媒體教學，才能有力地推動植物學教學手段的革新。

參考文獻：

[1] 陸嘉惠，王紹明等.CAI課件在植物學多媒體教學中的應用探討[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2009，（3）.