小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆設(shè)計(jì)例談

肖文

摘 要：課堂小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂練筆；設(shè)計(jì)例談

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-377-01

讀寫(xiě)緊密結(jié)合是閱讀教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫(xiě)作因素，進(jìn)行課堂練筆，把寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)融合于教學(xué)之中，做到讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀教學(xué)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毠P有利于閱讀過(guò)程的深化，有利于對(duì)課文思想內(nèi)容的深入體會(huì)；也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。課堂練筆要擺脫老套套、舊題型、要有實(shí)效性、新穎性、趣味性。

一、精彩語(yǔ)言處練筆

課文中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受，學(xué)寫(xiě)這樣的語(yǔ)段更在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。

如人教版教材三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這一課，文中作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽……在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，模仿寫(xiě)話，想一想，秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，有的人寫(xiě)：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅。”有的寫(xiě)：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只黃蝴蝶，為人們送了秋的消息。”還有的寫(xiě)：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，在向人們點(diǎn)頭微笑?！?。

基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語(yǔ)言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫(xiě)作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫(xiě)作手法。

二、挖掘詞句內(nèi)涵練筆

課文中有些重點(diǎn)詞句，是語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的聚焦點(diǎn)，在課文里具有豐富的內(nèi)涵，教師要善于抓住并緊扣這些詞句，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的表象和依據(jù)，進(jìn)行小練筆，挖掘詞句的形象內(nèi)涵，感悟理解詞句的情感內(nèi)涵，在詞句與語(yǔ)境的溝通中，理解語(yǔ)言的比喻之意、含蓄之意、言外之意。

如：《小音樂(lè)家揚(yáng)科》當(dāng)學(xué)到“白楊樹(shù)在嘩嘩作響，白楊樹(shù)在大聲號(hào)叫?！边@句話時(shí)，學(xué)生心里已蓄積了復(fù)雜的感情，有對(duì)揚(yáng)科音樂(lè)天賦的敬佩，有對(duì)揚(yáng)科過(guò)早逝去的同情，有對(duì)地主心狠手辣的憤怒，更有對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。如何打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)呢？此時(shí)，我們可以借助白楊樹(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，想象此時(shí)的白楊樹(shù)在訴說(shuō)什么？通過(guò)想象，賦予白楊樹(shù)人的情感，學(xué)生的情感借助白楊樹(shù)得以釋放，水到渠成地把他們的感受和想象寫(xiě)了出來(lái)。學(xué)生在有憑借、有情感蓄積的基礎(chǔ)上練筆，很容易表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。這個(gè)小練筆又巧妙地突出了本堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一——體會(huì)句子含著的意思。

三、在矛盾激發(fā)時(shí)練筆

語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)，教學(xué)中，我們可以圍繞這些觀點(diǎn)激發(fā)矛盾，設(shè)計(jì)練筆，讓學(xué)生通過(guò)練筆，闡述自己的觀點(diǎn)，深化對(duì)文本的理解。比如《中彩那天》，讀到家境貧寒的父親撥電話讓庫(kù)伯把奔馳汽車開(kāi)走時(shí)，在課堂上引發(fā)了這樣的討論：“假如我就是這位父親，我該怎么做？”。再如《釣魚(yú)的啟示》中“該不該把大鱸魚(yú)放掉”、《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“哪一種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)”這樣的問(wèn)題，都是很好的練筆素材，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師只要把握好文本的價(jià)值取向，就能讓學(xué)生在思辨的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，提高寫(xiě)作水平。

四、理解性練筆

這類練筆是在學(xué)生閱讀理解課文的過(guò)程中，教師圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一種思考性話題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生就此聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的積累進(jìn)行個(gè)性化解讀、體驗(yàn)，并將自己的獨(dú)特理解、體驗(yàn)用文字表述出來(lái)。如《白楊》一課最后一句話是這樣的：“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那時(shí)因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！边@是全文理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何突破，使理解得以深入？在學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì)，對(duì)這句話有了初步感受后，可安排這樣的練筆：當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹(shù)身邊，有幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們以爸爸的口吻寫(xiě)一段話，寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生們有的借白楊抒發(fā)了“自己（爸爸）”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的情懷；有的由小樹(shù)的成長(zhǎng)聯(lián)想到“自己”孩子的成長(zhǎng)，并表達(dá)了“自己”對(duì)孩子的期望??通過(guò)練筆，學(xué)生對(duì)“爸爸”的內(nèi)心世界有了更深的了解，對(duì)“爸爸”嘴角浮起一絲微笑的原因有了更深層次的體會(huì)。

五、拓展延伸時(shí)練筆

拓展延伸型的練筆往往在課的結(jié)尾處，通過(guò)練筆，使對(duì)文本的理解感悟有更高的提升。寫(xiě)讀后感就是其中的一種形式，如學(xué)了《了不起的女孩》一課之后，配合課堂練習(xí)，以“李歡，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段話，說(shuō)說(shuō)自己閱讀課文后的感謝。學(xué)生剛學(xué)完課文，李歡的事跡如在眼前，談起感受來(lái)也是頭頭是道：李歡，你真是一個(gè)了不起的女孩，我想對(duì)你說(shuō)：“我由衷地佩服你?！蹦愕昧四敲磭?yán)重的疾病，可你卻那么頑強(qiáng)，堅(jiān)持同病魔做斗爭(zhēng)，成績(jī)優(yōu)異，還練成了出神入化的剪紙技能。你為中國(guó)贏得了榮譽(yù)，是我們中國(guó)人的驕傲。我要像你學(xué)習(xí)，在面對(duì)困難的時(shí)候不認(rèn)輸，不低頭。學(xué)了《才能來(lái)自勤奮》這篇課文后，讓學(xué)生結(jié)合自己感受寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”的理解，這其實(shí)也是一份簡(jiǎn)短的讀后感。學(xué)了《媽媽的賬單》一文后，師引導(dǎo)：看著媽媽的賬單，如果你是小彼得，也許會(huì)想到什么？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

根據(jù)文章內(nèi)容情節(jié)續(xù)寫(xiě)也是很好的一種形式。如學(xué)了《坐井觀天》之后，讓學(xué)生創(chuàng)作《青蛙跳出井后》，想象有可能發(fā)生的事情，拓寬學(xué)生的思維空間。又如《小攝影師》一文的結(jié)尾讓人覺(jué)得意猶未盡，可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)第二天發(fā)生的事情。

其實(shí)，每一篇文章有多個(gè)層面的教學(xué)價(jià)值，可以從不同角度來(lái)設(shè)計(jì)小練筆。只要我們用心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！