文言文誦讀教學(xué)反思

韓樹良

摘 要：《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練，短短的84個(gè)字，作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶以及遭受挫折后的樂觀曠達(dá)心情。近日有幸觀摩了本校路平老師的《記承天寺夜游》，教學(xué)中教學(xué)中路平老師將重點(diǎn)放在關(guān)注文言文詞語的積累和文言文誦讀品析上，放在對(duì)寫景狀物刻畫的品鑒上，放在理解和品評(píng)作者的情感上，應(yīng)該說，教師對(duì)文本的研究非常到位，確定的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，操作性很強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：散文教學(xué)；詞語積累；文言文品析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-288-01

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好，有機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)語文。請(qǐng)朗誦《記承天寺夜游》，并說出這首詞的作者，以及這首詞的寫作地點(diǎn)（生回答生蘇軾、密州）今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的短文《記承天寺夜游》。（教師板書課題，作者）讀讀題目？有什么問題要問嗎？（學(xué)生提出自己的問題）

師：上課！

請(qǐng)看投影：有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。

師：既是精品又是惜墨如金的經(jīng)典，我們應(yīng)該怎樣來讀？今天，就讓我們一起來咬文嚼字讀美文，深層賞讀品“閑”人，努力走進(jìn)古人的心靈深處。

二、教師整理學(xué)生問題并板書問題

師：讓我們整理一下大家的問題，主要問題可以歸結(jié)為下面的兩個(gè)：

1、蘇軾因?yàn)槭裁丛蜻x擇了夜間去承天寺？

2、承天寺夜里有什么美景？（教師板書）

下面我們學(xué)習(xí)文章，爭(zhēng)取把問題解決。

三、教師范讀文章，學(xué)生自主標(biāo)畫生字及句讀

四、教師指名學(xué)生朗讀投影中的沒有停頓的部分語句

教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并且由此激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

五、學(xué)生朗讀課文

教師及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)音字與朗讀停頓不準(zhǔn)確的地方。

六、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，譯讀課文

師：文章讀準(zhǔn)了，讀的順暢了還不夠，下面請(qǐng)大家迅速默讀全文，找出自己不理解的詞句，爭(zhēng)取讀懂文章，不理解的地方可以問老師，問同學(xué)或者等會(huì)再提出來交由大家共同解決。

七、學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同交流

教學(xué)設(shè)想：

月色入戶（木蘭當(dāng)戶織足不出戶斜光到曉穿朱戶）

欣然起行（欣欣然張開了眼）

懷民亦未寢（人云亦云）

蓋竹柏影也（蓋以誘敵蓋一癩蛤蟆也）

八、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文

圍繞問題的解答，帶動(dòng)詞句的賞析，以及對(duì)作者復(fù)雜感情的體會(huì)。

師：文章看完了，現(xiàn)在回頭看看大家開始時(shí)提出的問題，現(xiàn)在是否有了答案了？

指名學(xué)生回答

九、學(xué)生依據(jù)所選問題，自主學(xué)習(xí)

師看來大家有了初步的判斷，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀文章，選擇問題，做出判斷，并說出自己的理由，三分鐘時(shí)間。

十、學(xué)生與教師共同交流發(fā)現(xiàn)

在串譯文章的過程中找尋相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，積累并背誦文中的重點(diǎn)句段。教學(xué)預(yù)設(shè)：

月色入戶，欣然起行。（蘇軾去承天寺是為了欣賞月亮。）

（采用引文賞析的方法，體會(huì)月光的皎潔及賞月時(shí)間之晚，積累“然”并指導(dǎo)朗讀。）

念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。（蘇軾去承天寺夜游為了尋找張懷民一同賞月）

（采用合理模仿想象并借助背景資料揣摩作者當(dāng)時(shí)的急切，積累“念”“遂”“尋”。）

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也（蘇軾為了賞月而去）

（采用想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月色之美，并采用調(diào)序、刪改等方法體會(huì)語言的表現(xiàn)力。）

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?。ㄌK軾夜游為了排遣內(nèi)心的苦悶以及孤獨(dú)與寂寞）

（采用朗讀法、借助背景資料法、及刪改法體會(huì)作者樂觀豁達(dá)的情懷。）

十一、教師總結(jié)全文，推薦相關(guān)閱讀資料，下課

從課堂反饋的效果看，目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教者既傳遞知識(shí)，又注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過初讀感知、詞句積累、問題探究、明確意圖，懂得了文言文習(xí)得的一般方法，通過關(guān)鍵詞語勾連的記憶方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，為學(xué)生文言文進(jìn)入高中學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。一年來對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重學(xué)生的誦讀，路平老師的這節(jié)《記承天寺夜游》也是如此，朗朗的書聲，貫穿整個(gè)課堂。反思日常文言文教學(xué)，誦讀在文言文教學(xué)中的對(duì)于學(xué)生品析能力以及審美能力的提高作用非常重要。文言文中的民族精神濃縮在語言文字當(dāng)中，體現(xiàn)在人物故事之內(nèi)，講是講不出來的，只有反反復(fù)復(fù)誦讀才會(huì)感悟出，誦讀的過程是由口入心的過程，就是逐步深入理解作品的過程。讀多了讀熟了，就能增強(qiáng)語感、理解文章內(nèi)容、掌握古詩(shī)文的語言規(guī)律、提高閱讀古詩(shī)文的能力。記在了腦子里，刻在了心上。在教學(xué)中，大量的誦讀，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想和情感的共識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生欣賞古詩(shī)文水平的目的。所以對(duì)記憶力特別強(qiáng)而理解能力較弱的初中學(xué)生來說，文言文落實(shí)到“文”最有效的方法是多記誦多積累。但文言文的誦讀教學(xué)教師還要加強(qiáng)誦讀方法的指導(dǎo)以及學(xué)生誦讀興趣的激發(fā)。所以我每教一篇文言文，都采取教師范讀、學(xué)生仿讀、師生共讀、邊讀邊品、背誦競(jìng)賽等多種誦讀方式相結(jié)合的方法，激勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言材料，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀能力、說話能力，讀出“文言之味”。

文言文的教學(xué)還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上多花一點(diǎn)功夫，同時(shí)還要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，誦讀文言文過程中，還要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中去欣賞品味，這樣學(xué)生品讀文言文的能力才會(huì)不斷提高。