情境教學(xué)讓初中語文課堂出彩

耿玉蘭

摘 要：創(chuàng)造精彩的初中語文教學(xué)課堂，情境教學(xué)是其中不可或缺的教育教學(xué)方法，隨著這種教學(xué)方式方法在初中語文課堂中的成功運用，逐步得到教育部門和廣大教育工作者的共同認可，本文將就這一課題深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；情境教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-276-01

一、初中語文情境教學(xué)的契合點

主要表現(xiàn)為四個契合點：一是尋求內(nèi)容的契合，就是要看看相關(guān)的初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容適合不適合使用情境教學(xué)，不能牽強附會，導(dǎo)致生硬的情境教學(xué)；二是尋求對象的契合，就是老師的導(dǎo)向好，學(xué)生們的積極性高，形成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的契合，才能保證情境教學(xué)的成功；三是尋求方式的契合，就是要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)摹⒎系慕虒W(xué)方式，避免生搬硬套，避免張冠李戴、不合牙；四是尋求方法的契合，就是要采取科學(xué)、有效、契合的教學(xué)方法，針對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容來加入各種與之相符合的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

二、情境教學(xué)在初中語文教學(xué)課堂的應(yīng)用策略

以四個契合點為出發(fā)點，制定切實可行、行之有效的情境教學(xué)策略，共同探究成功之法：

1、借教學(xué)內(nèi)容烘托氛圍，讓課堂豐富多彩

可以肯定的一點是，中國人對國語經(jīng)典始終是倍加推崇和尊敬的，尤其在教育領(lǐng)域始終尊崇孔子為祖師，“文化大革命”暴亂后的很多年里，孔子成為街頭巷尾、老少婦孺嘲笑的對象，導(dǎo)致孔子地位下降。隨著近年來國學(xué)地位的再次攀升，孔子的學(xué)術(shù)及思想再次被擺在了重要和突出的位置上，即便是中小學(xué)生也都對孔圣人倍加尊崇。故此，在學(xué)習(xí)孔子相關(guān)理論文章的時候，課堂的氣場、氣氛就顯得不同尋常，如果再通過教學(xué)內(nèi)容來烘托、加熱一下，可想而知，一定會使教學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)《論語》十則的時候，通過古文的教學(xué)內(nèi)容，在老師莊重的表情中，之乎者也的領(lǐng)讀《論文》中，并且語重心長地講述道理，在背誦和學(xué)習(xí)課文的時候，可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生們進入到兩千多年前，孔子與弟子們對話的情景，可以選擇同學(xué)輪番扮演孔子、曾子、子貢等角色，借情景的融入來進行對話，比如：子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！痹趯W(xué)生完成對話之后，老師依據(jù)內(nèi)容進行解讀，課堂氣氛熱烈和諧，參與度高，教學(xué)效果也自然會事半功倍。

2、融教學(xué)對象達成共識，讓課堂競相喝彩

初中語文教材大綱是根據(jù)學(xué)生們的成長年齡而科學(xué)制定的，所以說這其中很多文章是可以抓住孩子們心的，如果教師巧妙地利用情境教學(xué)，認真、生動地講述，或者輔助以有效的教學(xué)手段，可想而知，在教學(xué)的過程中是很容易成功地與學(xué)生們達產(chǎn)共識的。例如，在學(xué)習(xí)《童趣》的時候，老師盡量把自己擺在學(xué)生們的角度上，與學(xué)生一起去回憶趣味的童年，那么在吸引學(xué)生眼球和心靈，乃至達成共識之后，學(xué)生們也會為語文課堂而喝彩。不能否認，《童趣》是一篇精彩的文章，是一篇說到每一個學(xué)生心中的精彩文章。該篇文章中，《童趣》共敘述了三件趣事，依序作以介紹為：第一件趣事是先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，再把蚊子留在索帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，孩子們在這種活動中可謂是自得其樂，自己為自己叫好；第二件趣事是以“叢草為林”、“蟲蟻為獸”、“凸者為丘”、“凹者為壑”，這一系列的童真童趣活動，相信每一個人在兒時都有過類似經(jīng)歷；第三件趣事是把癩蛤蟆看做龐然大物，然后是設(shè)敵阻礙，佯裝與敵人作戰(zhàn)并懲罰敵人的狀態(tài)，樂趣自然也是樂不可支。類似《童趣》這樣的文章如果廣大初中語文教師，能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)功力，作以生動的講解，讓自己的童年和學(xué)生的童年融為一體，拉近與學(xué)生們心理的距離，那就會很快達成共識，讓學(xué)生主動為課堂喝彩。

3、變教學(xué)方式匠心巧奪，讓課堂紛呈精彩

在初中語文的情境教學(xué)中，教學(xué)方式的適當(dāng)變幻，將會讓語文課堂更加精彩紛呈，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換要標(biāo)新立異、要匠心獨具、要巧奪天工，這樣才能確保教學(xué)方式與教學(xué)課堂、教學(xué)內(nèi)容成功地融為一體，而且沒有痕跡。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》這一名篇時，采取朗誦式學(xué)習(xí)方式效果會更好，之所以這樣說，因為該篇文章是散文的寫景類文章，只有聲情并茂的朗誦才能再現(xiàn)濟南冬天的美景，除了學(xué)生們朗誦、教師領(lǐng)誦之外，還可以借助名家朗誦的錄音，名師講述的視頻來進一步豐富教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)通過多媒體而實現(xiàn)紛呈的精彩。另外，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》、《海濱仲夏夜》等文章時，同樣可以采取類似于《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)方法，成功打造初中語文教學(xué)的情境模式。

4、新教學(xué)方法神來之筆，讓課堂樂章華彩

在初中語文情境教學(xué)中，對于一些課時，可以根據(jù)課文的內(nèi)容來實施故事情境再現(xiàn)，以及演繹情境再現(xiàn)，讓學(xué)生們在表演的樂趣中打造初中語文情境教學(xué)的“華彩樂章”。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇有趣的文章時，可以采取情景再現(xiàn)和小品合作的教學(xué)方法，也可以采取角色分配實施對話的教學(xué)方法，小品合作時，從黃帝到裁縫、從大臣到百姓，都由學(xué)生們自己來扮演，然后按照課文中內(nèi)容予以情境再現(xiàn)，在演繹的過程中也可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和夸張，共同品讀創(chuàng)新教學(xué)方法帶來的神來之筆和出彩課堂。

三、總結(jié)

可以預(yù)見，情境教學(xué)在今后初中語文教學(xué)中，將發(fā)揮更大的作用，讓初中語文課堂綻放出更加奪目的光彩，建議廣大教育專家、學(xué)者及一線的初中語文教育教學(xué)工作者，發(fā)揮聰明才智，立足集思廣益，讓更多諸如情境教學(xué)的方式方法呈現(xiàn)在初中語文教學(xué)、乃至其它科目和其它領(lǐng)域的教育教學(xué)中，為科教興國做出應(yīng)有的、新的貢獻。

參考文獻：

[1] 李繡瑢；讓課堂情趣飛揚——淺談初中語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2013（12）.

[2] 肖建新；將生活融入語文課堂教學(xué)[J]；語文學(xué)習(xí)報；2006（12）.